8+3= の
+の左を見て、「はち」と読んで、
+の右が3だから、
3回、「く、じゅう、じゅういち」と数えます。
このじゅういち(11)が、
たし算 8+3= の答えです。
= の右に、書きます。
8+3=11 です。
たし算の計算の仕方を、
このように説明されると、
「分かった」となるか、
「分からない」となります。
「まねできる」とはなりません。
8+3= の
8を示して、
「はち」と声に出して読み、
3を示して、
「く、じゅう、じゅういち」と3回数えて、
= の右を示して、
「ここ、じゅういち(11)」と言います。
こうされたら、
子どもは、8+3=11 と、
11を書きます。
たし算の計算の仕方を、
このように見せられると、
「まねできる」となるか、
「まねできない」となります。
「分かった」とはなりません。
「ここ、じゅういち(11)」と言われて、
子どもは、8+3=11 と、
書くことができます。
「分からない」ではなくて、
「書くことができる」です。
8+3= の
8を見ることは、
「まねできる」か、「まねできない」です。
「分からない」ではありません。
8を見たら、
「はち」と読むことはできます。
「まねできる」です。
「分からない」ではありません。
3を見ることは、
「まねできる」か、「まねできない」です。
「分からない」ではありません。
「く、じゅう、じゅういち」と3回数えることは、
「まねできる」か、「まねできない」です。
「分からない」ではありません。
= の右をみて、
11と書くことは、
「まねできる」か、「まねできない」です。
「分からない」ではありません。
でも、
「分からない」と子どもは、
すぐに言います。
子どもの口癖です。
「まねできる」か、「まねできない」かに、
「分からない」とするとき、
子どもは間違った頭の使い方をしています。
だから、
子どもが「分からない」と言ったら、
やや強い口調で、
「できる!」とリードします。
「分かる」か、「分からない」かの
頭の使い方を、
「まねできる」か、「まねできない」かに、
入れ替えさせるためです。
こうしてから、
別の問題 6+3= の
6を示して、
「ろく」と声に出して読み、
3を示して、
「しち、はち、く」と3回数えて、
= の右を示して、
「ここ、く(9)」と言います。
子どもは、
6+3=9 と書いて、
頭の使い方を、
「まねできる」か、「まねできない」かに、
絞っていきます。
5問や、
10問、
同じように動画見本の実況中継をすれば、
「まねできる」か、「まねできない」かの頭の使い方と、
3を足すたし算ができるようになります。
(基本 -166)、(+- -109)