の筆算のかけ算を、
と、計算します。
間違えています。
が、正しい計算です。
ですが、
の計算から、
九九や、
繰り上がり数を足す力を、
正しく持っている子と、分かります。
４×３＝１２、
４×０＝０、
４×２＝８、
８＋１＝９ と、
下から上の組の九九を正しく計算して、
１ を足すたし算を正しく計算しています。
しかも、
やや難しい ４×０＝０ を、
正しく計算しています。
子どもは九九を、
「しいちがし（４×１＝４）」から覚えています。
「しゼロがゼロ（４×０＝０）」は、
九九を覚えるとき、
出てきません。
だからでしょう。
４×０＝４ と計算する子もいます。
０ を掛ける九九を、
４×０＝４ とする子は、
と計算します。
この子は、
４×０＝０ と正しくできていますが、
０＋１＝１ と、
繰り上がり数 １ を足さない勘違いです。
繰り上がり数 １ を足す位置が、
一けた左にずれています。
一の位の九九で出た繰り上がり数 １ を、
十の位ではなくて、
百の位に足しています。
だから、
と計算しないで、
と計算しています。
ウッカリミスではなくて、
計算の仕方の勘違いです。
教えて、
間違いを正します。
この子が持っている九九と
繰り上がりを足す力を認める教え方です。
こちらの計算を実況中継で見せて、
子どもに気付かせますから、
間違えている答え ９０２ を、
消さないで残して、
計算し直します。
の ４ と ３ を示しながら、
「４×３＝１２」、
この子の答えの ２ を示して、
「２、合っている」、
「指、１」です。
繰り上がり数 １ を、
この子に見えるように、
指に取らせます。
続いて、
の ４ と ０ を示しながら、
「４×０＝０」、
この子が指に取った １ を触って、
「１、足して、１」、
この子の答え ９０２ の ０ を示して、
「ここ、１」です。
見て、聞いていた子は、
「あっ、ここに足すのか！」のような感じで、
０ を消してから、
１ を書いて、 と正します。
それから、
の ４ と ２ を示しながら、
「４×２＝８」、
「指、ない」で、
繰り上がり数がないことを伝えて、
この子の答え ９１２ の ９ を示して、
「ここ、８」です。
見て、聞いていた子は、
こうなることを予期していたように、
９ を消してから、
８ を書いて、 と正します。
正しい答えに書き終えたら、
教え終わります。
「分かった？」とか聞きたくなりますが、
子どもの主体性も育てていますから、
正しい答えになったら教え終えます。
（基本 －３４３）、（×÷
－０８４）
