２の段の九九を、
「にいちがに」、「ににんがし」、「にさんがろく」、「にしがはち」、
「にごじゅう」、「にろくじゅうに」、「にしちじゅうし」、
「にはちじゅうろく」、「にくじゅうはち」と覚えます。
このようにして九九を覚えた子が、
２×０ という問題に出会うと
困ってしまいます。
覚えている２の段の九九
２×０ がないのです。
計算できなくて困った子どもは、
聞きます。
聞いて解決しようとします。
前向きな姿勢です。
とてもいいことです。
普通、分かりやすくて、
子どもが考えるような教え方を
工夫します。
２×４＝８、２×３＝６、２×２＝４、２×１＝２ と、
２ずつ減ります。
すると、２×０ は、どうなるでしょうか？
２×１＝２ から２減ると、
２×０ はどうなるでしょうか？
このようなヒントを出しますか？
こうしますと、
子どもの内心に「早く教えてよ！」と、
子どもは言いませんが、
思わせるようです。
普通ではない
非常識な教え方があります。
「れい（０）」（あるいは「ゼロ（０）」）と、
答えだけをズバリと言うだけの教え方です。
こちらは聞かれてすぐに答えを、
「れい（０）」（あるいは「ゼロ（０）」）と
教えますから、
子どもは、２×０＝０ と書きます。
そして、
「そうか！」と理解します。
答えを ２×０＝０ と
書き終えますから、
聞いてよかったと思います。
次に困ったときも、
子どもは聞いてくれます。
参照：
蔵一二三、「計算の教えない教え方 かけ算わり算」（２０１８）。
アマゾン。
計算の教えない教え方 かけ算わり算―たかが計算 されど算数の根っこ そして人育て
