分数のひき算 ２－１
を、
＝２－１
＝１
と計算しています。
間違えています。
ウッカリミスです。
正しい答え １ を教えられたら、
計算した答え １ と見比べて、
分子 １１ をミスしていると分かります。
ミスした分子 １１ は、
その前の ２－１
の分子、
２６－５ の計算ミスです。
分数のひき算を計算する子です。
２６－５ のようなひき算は、
楽にスラスラとできます。
２６－５＝１１ と間違えたのは、
ウッカリミスです。
正しい答え １ を知らされないで、
間違えているとだけ教えられたら、
ミス探しがとても難しくなります。
ミスを探す手掛かりがありませんから、
初めから計算し直します。
既に１回、計算しています。
２回目の計算になります。
集中が浅くなって、
気持ちが緩む危険があります。
集中が浅くなるのを防ぐために、
２回目の計算を、
かなり速いスピードで計算します。
このようなことは、
言葉で教えようとしても、
教えようのないことです。
こちらが速いスピードの計算をリードします。
見せてしまいます。
こちらの速いスピードの計算に
ついてくる子どもは、
自然に集中が深くなります。
「３０、合っている」（共通分母）、
「１３×２、２６、合っている」（通分）、
「１×５、５、合っている」（通分）、
「２－１、１、合っている」（整数部分のひき算）、
「６－５、１、合っている」（分子のひき算）、
「ここ、２」（ウッカリミスを正す）です。
速いスピードで、
２回目の計算を、
次々に計算していきます。
参照：
蔵一二三、「計算の教えない教え方 分数とその先」（２０１９）。
アマゾン。
計算の教えない教え方 分数とその先―たかが計算 されど算数の根っこ そして人育て
