のような筆算のかけ算を教えます。
３けたの１２０と、１けたの２を掛けます。
２けた×１けたの筆算のかけ算 は、
スラスラと楽に計算できます。
この力を利用します。
３けた×１けた の一部分、
の筆算のかけ算でしたら、
２けた×１けたです。
すぐに計算できます。
この２けた×１けたの筆算のかけ算を、
楽に計算できる力を利用していると、
子どもが分かるような教え方です。
の１２０の１をペン先で隠します。
こうすると、
の筆算のかけ算が、
子どもに見えます。
２けた×１けたのかけ算です。
の１２０の１をペン先で隠すだけです。
無言です。
「できるでしょ！」、
「２けた×１けただよ！」
などと言いません。
子どもは、
計算できる問題を計算してしまいます。
の筆算のかけ算の答えを、
右から０ （）、
４ （）の順に書きます。
計算できる問題の答えを、
サッサと書いてしまいます。
このように書くのを見てから、
隠していた１を見せます。
無言です。
１を隠していたペン先を、
問題用紙の上で、
上にずらします。
見えた１をそのまま書いたら （）、
間違えています。
「にいちが（２×１）？」と問います。
「あっ！」と気付いた子どもは、
１を２に書き換えます。
計算が終わります。
このようにリードすれば、
子どもが既に持っている力を
利用して教えることができます。
子どもも、
自分がスラスラと計算できる２けた×１けたを
使って計算していると分かります。
の１２０の１をペン先で隠して、
の筆算のかけ算が見えるようにしても、
計算しようとしない子もいます。
１～２秒待っても、
計算を始めないようでしたら、
リードして計算していきます。
の１２０の１をペン先で隠したままで、
の筆算のかけ算を、
「にれいがれい（２×０＝０）」とリードします。
２と０を掛ける九九と、
その答え０を言います。
と書いたのを見たら、
「ににんがし（２×２＝４）」と、
次の計算をリードします。
２と２を掛ける九九と、
その答え４です。
と、
楽にできるはずの２けた×１けたの計算が
終わります。
子どもは、
「あぁ、これならばできる」と気付きます。
続いて、
隠していた１を見せます。
を見ても、
子どもが何もしなければ、
計算をリードします。
「にいちがに（２×１＝２）」とリードします。
と計算が終わります。
このように、
子どもの育ちはさまざまです。
そうですが、
の１２０の１をペン先で隠すことは、
どの子にも同じようにリードします。
の２けた×１けたの筆算のかけ算を
子どもに見せることから教えます。
参照：
蔵一二三、「計算の教えない教え方 かけ算わり算」（２０１８）。
アマゾン。
計算の教えない教え方 かけ算わり算―たかが計算 されど算数の根っこ そして人育て
