を計算します。
初めての３けた×３けたです。
この子は、
の３けた×２けたでしたら、
と、２行で計算できます。
かけ算は、下から上に見ます。
は、１から４を見ます。
下から上です。
そして、１×４＝４ です。
は、１０の位のかけ算です。
のように、答えを書きます。
１０の位です。
左にずれます。
の次は、たし算です。
上から下に見ます。
かけ算は、下から上に見て計算します。
１０の位の計算の答えを、左にずらします。
たし算は、上から下に見て計算します。
このことを、
この子は分かっています。
ですから、
は、１行増えて、３行で、
計算するのだろうと、見通せます。
このように見通せた子どもは、
「計算する」と決めて、
「どうやるの？」と聞きます。
「分からない」や、
「教えて」ではありません。
「どうやるの？」の聞き方で、
計算の仕方を聞いています。
計算しようとしています。
ですから、
計算だけを、
リードして見せます。
の３２１の１と、
２１４の４を順に示しながら（下から上）、
「いんしがし（１×４＝４）」とリードします。
そして、
３２１の１の真下の空欄を示します。
かけ算は下から上と知っているこの子は、
「分かっています」の感じで、
答え４を、すぐ書きます。
です。
「いんしがし（１×４＝４）」と話すスピードは、
こちらが計算するときの普通の速さです。
計算すると決めて、
計算の仕方を「どうやるの？」と聞いた子に、
ユックリとしたスピードで話すと、
イライラさせてしまいます。
３２１の１と、２１４の４を順に示すスピードも、
３２１の１の真下の空欄を示すスピードも、
やや速めのスピードにします。
２番目の計算は、
３２１の１と、２１４の１を順に示しながら、
「いんいちがいち（１×１＝１）」です。
のように、
答え１を書きます。
思っていた通りの計算です。
自分でも計算しているようです。
３番目の計算は、
３２１の１と、２１４の２を順に示しながら、
「いんにがに（１×２＝２）」です。
のように、
子どもが書きます。
自分でも計算しています。
だから、かなり早口で次々にリードします。
４番目の計算は、
３２１の２と、２１４の４を順に示しながら、
「にしがはち（２×４＝８）」です。
のように、
答え８を正しい位置に書きます。
１０の位のかけ算です。
この子は分かっています。
だから、左にずらします。
サッと書きます。
このようにして、
まで計算できます。
次は、３２１の３と、２１４の４のかけ算です。
１００の位のかけ算です。
２つ分、左に書きます。
このように計算して、
まで進みます。
６４２の下を示して、
「ここ、線」と、
早口で教えます。
です。
たし算は、上から下に見て計算することを、
この子は知っています。
だから、計算してしまいます。
です。
（×÷０２９）
