計算から離れています。
子どもの頭の中の計算をするスイッチが
切れています。
計算以外の何かをするスイッチが
入っています。
周りをキョロキョロします。
ボンヤリと何かを見ます。
頭の中で何かを想像しています。
あくびが出ます。
ウトウトとします。
いたずら書きをします。
このような子に、
答えだけを、突然のように言えば、
切れているスイッチが入ります。
計算をする頭のスイッチが入ります。
そして、計算し始めます。
子どもの真後ろからか、真横から、
６＋６＝ の＝の右を示して、
「じゅうに（１２）」と言います。
５＋８＝ は、「じゅうさん（１３）」です。
小声でささやくような言い方です。
計算以外の何かから、
計算に移ります。
１３－８＝ の＝の右を示して、
「ご（５）」です。
１３－７＝ は、「ろく（６）」です。
答えを言う前に、
「できないの？」、
「分からないの？」、
「何をグズグズしているの？」と言いません。
いきなりのように答えを、
小声でささやきます。
計算以外の何かから、
瞬時にひき算に入れ替わります。
の筆算は、
８ の真下を示して、
「ここ、１２の２」です。
続いて、
２８の２の真下を示して、
「ここ、８」です。
５＋２ の答え７に、
繰り上がり数１を足して８です。
この答え８だけを言います。
答えを言った後、
「できるでしょ」、
「サッサとやってしまいな！」も言いません。
子どもの頭は、
すでに計算に入れ替わっています。
の筆算は、
５の真下を示して、
「ここ、９」です。
４から５を引けません。
左の７から１を借りて、
１４から５を引きます。
その答え９です。
続いて、
１５の１の真下を示して、
「ここ、６－１、５」です。
淡々と答えをささやきます。
すると、
子どもが答えを書きます。
の筆算は、
２の真下を示して、
「２×６、１２」です。
続いて、
９６の９の真下を示して、
「２×９、１８、１９」です。
「２×９、１８」の後に、
「繰り上がりの１を足して」は長くなります。
教えません。
こちらが計算して、
答えを出して、
その答えを言います。
の筆算は、
子どもが計算する順に言います。
「３×３、９」、
「３×４、１２」、
「２×３、６」
「２×４、８」、
「よこ棒」です。
「よこ棒」の続きは、
の筆算のたし算です。
子どもの鉛筆が動かなければ、
たし算の答えを右から、
「９」、「８」、「９」と言います。
それぞれ順に、
９を下へ、２＋６、１＋８ の答え９、８、９です。
子どもはすぐに答えを書きます。
素直に答えを書きます。
は、
「７、あまり、・・・（点点点）」で少し待ち、
子どもの鉛筆が動かなければ、
「２」です。
７×７＝４９、
５１－４９ の２です。
の筆算は、
左から２つ目の２の真上を示して、
「ここ、３、あまり」、
「４」です。
２２÷６ の答え ３・・・４ です。
続いて、
２２０の０の真上を示して、
「ここ、６、あまり」、
「４」です。
４０÷６ の答え ６・・・４ です。
子どもは必ず問題を見ています。
答えだけを言われた後、
書くのは子どもです。
書くと頭が動きます。
計算し始めます。
の筆算は、
０の真上を示して、
「ここ、２」です。
続いて、
４１×２ の計算を順に言います。
「２×１、２」、
「２×４、８」です。
続きは、
の筆算のひき算です。
子どもの鉛筆が動かなければ、
「８」と言います。
０から２を引けません。
左の９から１を借りて、
１０から２を引きます。
その答え８です。
答え以外の何かを教えるとどうなるでしょうか？
子どもの頭が計算から離れてしまいます。
を仮分数に変えます。
余白に、「５４割る２７」と言いながら、
の筆算を書きます。
この筆算を計算する順にしたがって言います。
「２」、
「２×７、１４」、
「２×２、４、５」です。
の約分は、
「４で」と言います。
割る数だけを言います。
の約分で、
「１３で」と言って、
子どもの鉛筆が動かなければ、
「上、２」と言います。
もっと言いたくなります。
その気持ちを抑えます。
答えだけに絞り込みます。
子どもは必ず考えます。
計算し始めます。
＋
の分数のたし算は、
「下、３６」と分母だけを言います。
＋
の分数のたし算でしたら、
「下、３８」です。
＋
の分数のたし算は、
「下、８４」です。
共通分母を探すことが難しい問題です。
答えだけを子どもの耳元でささやきます。
８－７
の分数のひき算は、
「１から９を引けない」と言ってから、
左の帯分数の８を示して、
「これ、７に」です。
続いて、
「１＋１０、１１」です。
左の帯分数が、
７ に変わります。
×２
の分数のかけ算は、
「１０分の３、掛ける」、
「９分の、９×２、１８」、
「１８＋２、２０」です。
右の帯分数が、
に変わります。
答えを書かせてしまいます。
すると鉛筆が動きます。
子どもの頭も動きます。
子どもは計算し始めます。
（基本０５５）
