算数や数学の計算は、
あまり意識されていませんが、
体の使い方も教えます。
頭の使い方だけではなくて、
体の使い方も教えています。
７＋４＝ のたし算を、
指で数えて計算します。
初めての子に、
計算の仕方を教えます。
７＋４＝ の７を示して、
「しち」と音読して、
＋４ の４を示してから、
「はち、く、じゅう、じゅういち」と、
指で４回数えます。
＝の右を示して、
「じゅういち（１１）」です。
このような教え方です。
７を見て、
＋４の４を見て、
指を折って数えて、
＝の右を見てと、
体の使い方を教えています。
だから、言葉で説明するよりも、
子どもが体の使い方を盗めるように、
動きそのものを見せてしまいます。
数字を読みます。
数を数えます。
このように、頭の使い方も教えています。
６＋８＝、
４＋６＝、
７＋９＝、
７＋５＝、
８＋５＝ のようなたし算の指が取れています。
６＋８＝ を見るだけで、
答え１４が、瞬時に頭に浮かぶ子です。
このようなたし算の感覚を持った子に、
一定の速いリズムで、
次々に計算することを教えます。
頭の使い方というよりも、
体の使い方を教えます。
６＋８＝ の＋を示して、
小声でボソッと言い切るように、
「じゅうし（１４）」です。
子どもが、
６＋８＝１４ と、
答え１４を書き始めたら、
次の問題 ４＋６＝ の＋を示して、
すぐに、「じゅう（１０）」です。
小声の早口で、
スパッと言い切ります。
子どもが、
４＋６＝１０ の１０を書き始めたらすぐ、
次の問題 ７＋９＝ の＋を示して、
「じゅうろく（１６）」です。
このようにリードされた子は、
速いリズムで計算して答えを書いていく
体の使い方を覚えます。
１５－８＝ を、
「８に何かを足して１５にする」計算で、
たし算を利用しています。
目の前の子は、
試行錯誤から逃げて、
集中が切れてボ～ッとしています。
１５－８＝ の＝の右を示して、
「しち（７）」と、
答えを教えます。
子どもが、
１５－８＝７ と答えを書き終えたら、
８と７と１５をこの順に示しながら、
小声の早口で、
「はち足すしち、じゅうご」です。
体の使い方を教えています。
集中を切らせるのも、
ボ～ッとしているのも、
集中を戻すのも、
いずれも体の使い方です。
（基本０５６）、（＋－ －０１８）
