を、
と、
を、
と正しく計算します。
ですが、
で止まります。
２けたの でしたら、
楽に、 と計算できる子です。
３けたのたし算の繰り上がりも、
２けたのたし算と同じ計算だろうと、
思い付いているようです。
でも、
ミスを恐れています。
何も書かないで、
「分からない」です。
「思い付いた通りです」、
「あなたの知っている繰り上がり計算です」、
「計算してみせます」、
「あなたが繰り上がりを習ったやり方です」、
「覚えているはずです」と心で決めてから、
計算をリードします。
の１１５の真ん中の１を隠して、
５と７が見えるようにしてから、
「ご足すしちは（５＋７＝）？」とリードします。
たし算を誘われた子どもは、
「じゅうに（１２）」と答えてくれます。
「そう。に（２）書いて」、
「指、いち（１）」と教えます。
です。
繰り上がりのような言葉を使うと、
聞いて理解する姿勢に子どもがなります。
こうならないように、
指に、
繰り上がり数１を取らせます。
これだけの違いですが、
子どもは計算する姿勢のままです。
隠していた１１５の１を見せてから、
「いち足すいちは（１＋１＝）？」です。
すぐに子どもは、
「に（２）」と答えてくれます。
「そう」と教えます。
子どもの答え「に（２）」を、
正しいと認めたのではありません。
「そう」と教えたのです。
だから子どもは、
答え２を書きます。
です。
続いて、１１５の左の１を示して、
「これ、ここ」とリードすれば、
と計算できます。
「やはり思っていた通りだ」となります。
（＋－０６４）
