＝
と約分できる子です。
分母と分子を同じ数で割ることを知っています。
同じ数を何となく探し出せます。
この子が、
＝ を約分できません。
分子３０、分母３３ですから、
３で約分できそうです。
でも、
３０や、３３を３で割ることができなくて、
問題をジッと見ています。
この子に、
やや風変りな教え方をします。
「３で割ることに気付いています」、
「合っています」、
「３０÷３＝ や、３３÷３＝ は、
前に計算しています」、
「思い出せないようですから、
同じ計算の仕方でリードします」、
「やや風変りですが、『あっ、あれだ』となるように、
あなたを立たせます」、
「体を動かすことが頭への刺激になるからです」、
このように心で決めてから
この子をリードします。
突然に、
「立って！」で立たせてしまいます。
そして
子どもを立たせたまま、
計算をリードします。
＝ の３０の０を隠して、
＝ のように見えるようにして、
「３÷３？」、「１」と答えをリードして、
「ここ、１」です。
＝
になります。
続いて、
３０の３を隠して、
＝
のように見えるようにして、
「０÷３？」、「０」と答えをリードして、
「ここ、０」です。
＝
になります。
それから、３３の右の３を隠して、
＝
のように見えるようにして、
「３÷３？」、「１」、「ここ、１」です。
＝
と、
立ったままの子どもが書きます。
最後に、３３の左の３を隠して、
＝
のように見えるようにして、
「３÷３？」、「１」、「ここ、１」です。
＝
と約分できます。
次々にリードします。
１分もかかりません。
立って体を動かした後、
知っているはずの ３０÷３ の計算を
前と同じ計算の仕方でリードされると、
「あっ、あれだ！」となりやすいのです。
座ったままでしたら、
教えてもらおうとします。
立たせるだけで、
自分で計算しようとする気持ちが出ます。
座っている姿勢から立つ姿勢に、
体を動かすことで、
頭がリセットされます。
自分で計算しようとします。
（基本０６１）、（分数 －００５）
