６＋８＝、４＋６＝、９＋５＝、７＋５＝、８＋８＝、
４＋８＝、６＋５＝、７＋９＝、８＋５＝、４＋４＝、
５＋７＝、８＋７＝、９＋６＝、４＋７＝、５＋６＝、
８＋４＝、７＋７＝、５＋４＝、８＋６＝、７＋８＝、
５＋５＝、７＋６＝、９＋８＝、７＋４＝、６＋７＝。
この２５問のたし算を計算する主体性が、
子どもにあります。
子ども自身、あまり意識していません。
が、主体性があります。
次のような問答で
確かめることができます。
「１問目 ６＋８＝ を見ることができますか？」、
「見たら計算して答えを出すことができますか？」、
「出した答えを ６＋８＝１４ と書くことができますか？」、
「すぐに２問目 ４＋６＝ を見ることができますか？」、
「見たら計算して答えを出すことができますか？」、
「出した答えを ４＋６＝１０ と書くことができますか？」、
「すぐに３問目 ９＋５＝ を見ることができますか？」、
「見たら計算して答えを出すことができますか？」、
「出した答えを ９＋５＝１４ と書くことができますか？」・・・。
この一連の問答のすべてに、
子どもは、「できる」と答えます。
これが、
たし算を計算する主体性です。
この子が、集中を切らせます。
計算から離れます。
つまり、
たし算を計算する主体性が、
オフになります。
さて、
たし算を計算する主体性を
オンに戻す手伝いをします。
子どもの主体性ですから、
オンに戻せるのは子ども自身です。
こちらができる手伝いは、
止まったままのたし算を、
子どものやり方で計算することです。
止まったままの ８＋５＝ の８を示します。
「はち」と音読します。
＋５ の５を示します。
「く、じゅう、じゅういち、じゅうに、じゅうさん」と、５回数えます。
８＋５＝ の ＝ の右を示します。
「じゅうさん（１３）」と言います。
子どもが、
８＋５＝１３ と書いたら、
次の問題 ４＋４＝ の左の４を示します。
「し」と音読します。
＋４ の４を示します。
「ご、ろく、しち、はち」と４回数えます。
４＋４＝ の ＝ の右を示します。
「はち（８）」と言います。
子どもが、
４＋４＝８ と書きます。
このように、
こちらが計算していきます。
子どもの計算する主体性を刺激します。
すると、２～３問で、
たし算を計算する主体性を
子どもがオンにして、
計算し始めます。
このように、
子どもは、
たし算の練習をしながら、
主体性を育てています。
（基本 －０７６）、（＋－
－０５９）