正負の加減の「－」の計算で、
混乱する子がいます。
－６－２＝－８ と、
正しく計算できません。
－６－２＝－４ とします。
間違いです。
－６－２＝－８ と計算するには、
６ と ２ を足して、８ にしてから、
「－」を付けて、－８ とします。
でも、
－６－２＝ の式の中に、
どこにも ＋ がありません。
見えるのは、－ だけですから、
ひき算に見えてしまいます。
ひき算に見えますから、
引いて計算します。
分数になっても同じです。
－－
＝－
と計算できません。
－－
＝－
と引いてしまいます。
「－」しかありませんから、
ひき算に見えてしまいます。
「－」だけの計算なのに、
足すことに、気持ちが抵抗します。
足せば、〇になり、
引けば、×になると知っていますが、
足して計算することに慣れません。
このような子は、
理解できていないから、
計算を間違えるとみなされるのが普通です。
少し違う見方があります。
普通ではありませんが、
慣れていないだけとみることもできます。
こちらがこの子を、
理解できていないとみれば、
アレコレと説明してしまいます。
アレコレと教えてみると分かりますが、
子どもをもっと混乱させることが多いのです。
慣れていないだけとみれば、
慣れるための手伝いをします。
－６－２＝ の計算に、慣れてしまったら、
どこをどのように見て、
どのように決めてから計算するのかを、
この子に見せます。
－６－２＝ の２つの － を示しながら、
「マイナス、マイナス」と言ってから、
「足す」とつぶやき、
「ろく足すに、はち（６＋２＝８）」、
「マイナス（－）を付けて、マイナスはち（－８）」です。
－６－２＝ の計算に慣れたときの
計算の仕方を実況中継しています。
－－
＝ も同じような実況中継を、
子どもに見せます。
２つの － を示しながら、
「マイナス、マイナス」と言ってから、
「足す」とつぶやき、
「下、しち（７）」、
「上、し足すいち、ご（４＋１＝５）」、
「マイナス（－）を付ける」です。
子どもが、
「慣れてしまえばいいのだ」と気が付けば、
慣れることに集中しますから、
慣れてしまいます。
（基本 －１０８）、（分数
－０２２）
