６５÷（－１３）
＝－６５× と計算します。
間違えています。
－６５× と、
こうなれば、正しい計算です。
続きの計算は、
途中で約分するために、
－×
と書いてから、
－×
と約分します。
掛けると、
－＝－５ と計算できます。
さて、こちらは、
子どもの計算 ６５÷（－１３）＝－６５× を見て、
「間違えている」としません。
「先に、＋か、－を決めている」、
「－と、正しく決めている」、
「÷を×に直して、分数として計算しようとしている」と、
できているところを次々に見ていきます。
つまり、
「何をできないのか？」、
「どこを間違えているのか」ではありません。
「何ができているのか？」、
「どこと、どこと、・・・ができているのか？」とします。
できているところを知った後、
この子に聞きます。
「６５÷１３？」です。
すると、子どもは、
「５」と即答します。
こちらの子どもの見方がプラスです。
マイナス面を少しも見ていません。
このような見方をするこちらが、
「６５÷１３？」と聞きます。
愛に包まれた優しい雰囲気です。
（基本 －１３６）、（分数
－０４２）
