４＋１＝
５＋１＝
３＋１＝
２＋１＝
６＋１＝
７＋１＝
１０＋１＝
８＋１＝
９＋１＝
１１＋１＝ のような計算の仕方の教え方です。
リアルでの教え方と、
そのバーチャルへの応用です。
リアルでの教え方でしたら、
こちらが計算して見せます。
動画見本の実況中継です。
上の問題から順に、
動画見本の実況中継をします。
４を示して、「し」と声に出して読み、
１を示して、「ご」と１回数えて、
＝の右を示して、「ここ、ご（５）」です。
子どもが、４＋１＝５ と書いたら、
「そう」と受けます。
そしてすぐ次の問題の
５を示して、「ご」と声に出して読み、
１を示して、「ろく」と１回数えて、
＝の右を示して、「ここ、ろく（６）」です。
子どもが、５＋１＝６ と書いたら、
「そう」と受けます。
そしてすぐ次の問題の
３を示して、「さん」と声に出して読み、
１を示して、「し」と１回数えて、
＝の右を示して、「ここ、し（４）」です。
子どもが、３＋１＝４ と書いたら、
「そう」と受けます。
そしてすぐ次の問題の
２を示して、「に」と声に出して読み、
１を示して、「さん」と１回数えて、
＝の右を示して、「ここ、さん（３）」です。
子どもが、２＋１＝３ と書いたら、
「そう」と受けます。
そしてすぐ次の問題の
６を示して、「ろく」と声に出して読み、
１を示して、「しち」と１回数えて、
＝の右を示して、「ここ、しち（７）」です。
子どもが、６＋１＝７ と書いたら、
「そう」と受けます。
そしてすぐ次の問題の
７を示して、「しち」と声に出して読み、
１を示して、「はち」と１回数えて、
＝の右を示して、「ここ、はち（８）」です。
子どもが、７＋１＝８ と書いたら、
「そう」と受けます。
そしてすぐ次の問題の
１０を示して、「じゅう」と声に出して読み、
１を示して、「じゅういち」と１回数えて、
＝の右を示して、「ここ、じゅういち（１１）」です。
子どもが、１０＋１＝１１ と書いたら、
「そう」と受けます。
そしてすぐ次の問題の
８を示して、「はち」と声に出して読み、
１を示して、「く」と１回数えて、
＝の右を示して、「ここ、く（９）」です。
子どもが、８＋１＝９ と書いたら、
「そう」と受けます。
そしてすぐ次の問題の
９を示して、「く」と声に出して読み、
１を示して、「じゅう」と１回数えて、
＝の右を示して、「ここ、じゅう（１０）」です。
子どもが、９＋１＝１０ と書いたら、
「そう」と受けます。
そしてすぐ次の問題の
１１を示して、「じゅういち」と声に出して読み、
１を示して、「じゅうに」と１回数えて、
＝の右を示して、「ここ、じゅうに（１２）」です。
子どもが、１１＋１＝１２ と書いたら、
「そう」と受けます。
同じ言い方です。
同じパターンの繰り返しです。
このように、
同じパターンを繰り返せば、
どこかで、子どもが、
パターンを理解して、
「分かった！」となります。
こうなったら、
「もう、まねできる！」なのです。
さて、
同じことを、バーチャルでしようとすると、
気持ちのない無表情な動画になり、
計算の仕方のパターンが
子どもに伝わりにくくなります。
子どもを動かそうとする
コントロール魔になってしまう危険を承知して、
少しだけ言葉を増やします。
バーチャルの世界に、
子どもの手元と、
問題用紙が見えるように映してもらいます。
その動画を、
こちらは見て、
４＋１＝ の
「し（４）を、鉛筆で指して？」、
「そう、それでいい！」、
「では、いち（１）を、指して？」、
「１回数えて、ご（５）」、
「＝ の右、ご（５）を書いて？」、
「そう、それでいい！」です。
リアルの世界の動画見本の実況中継を、
このように応用すれば、
バーチャルの世界で、
子どもが計算のパターンを、
使えるように教えることができます。
バーチャルでしたら、
どこを見て、
どうするのかを、
言葉で説明して、
子どもに動いてもらいます。
動きを教えられてですが、
同じパターンの動きを繰り返す子どもは、
じきに自分で動くことができるようになります。
（基本 －１５７）、（＋－
－１０３）
