１８÷７＝ の計算の仕方を、
言葉で説明して、
「分かった」となるようにリードしようが、
動画見本の実況中継を見せて、
「そうするのか！」となるようにリードしようが、
子どもにアレコレと話します。
話すことで、
計算の仕方を子どもに伝えます。
でも、
話すことには魔力が潜んでいます。
「話したい」欲求の魔力です。
この「話したい」欲求の魔力が働けば、
子どもをどのように
リードしようとしているのかを忘れさせて、
ただ話すことに夢中にさせます。
こうなることを防ぐシンプルな方法は、
セリフを徹底して少なくしてしまうことです。
セリフを少なくすれば、
「話すこと」自体が減りますから、
「話したい」欲求の魔力のスイッチは入りません。
すると、
子どもに教える目的、
「分かった」、
あるいは、
「そうするのか！」から離れなくなって、
目的に集中できます。
もう一つのコツは、
子どもが今も使える力だけを使うことと、
計算そのものを教えることです。
１８÷７＝２・・・４ と計算するには、
キチンとした理屈があるからです。
例えば、
わり算は、かけ算の逆の計算であることや、
１８ を、１４＋４ に分けて、
１４÷７＝２ と、７ で割れない ４ になることです。
でも、
このような理屈には触れないようにします。
セルフが増えるからです。
そして、
計算そのものを教えますから、
九九の使い方と、
あまりを計算するひき算を伝えるようにします。
ここでは、
動画見本の実況中継を見せる教え方で、
１８÷７＝ を計算してみます。
１８÷７＝ の１８を示したまま、
「しちいちがしち（７×１＝７）」、
「小さい」、
「しちにじゅうし（７×２＝１４）」、
「小さい」、
「しちさんにじゅういち（７×３＝２１）」、
「大きくなった」、
「一つ戻る」、
「しちにじゅうし（７×２＝１４）のに（２）」です。
ここまでで、
１８÷７＝２ と書けます。
そして、
答え ２ を示して、
「点点点（・・・）」です。
１８÷７＝２・・・ に変わります。
続いて、
１８ を示して、
「これ、引く」としてから、
１８÷７＝２ の ７ と ２ を示しながら、
「しちにじゅうし（７×２＝１４）」、
「じゅうし（１４）を引く」です。
見て聞いている子どもが、
１８－１４＝ をイメージできていない様子でしたら、
「じゅうはち引くじゅうしは？（１８－１４＝？）」と、
セリフを加えます。
子どもが、
１８－１４＝４ と計算できれば、
１８÷７＝２・・・４ と計算できます。
ひき算で戸惑っているようでしたら、
「し（４）」と、
こちらが答えを出します。
こちらの計算を、
子どもが使える力に限って見せようとすると、
この事に集中しますから、
自然とセリフが少なくなって、
「話したい」欲求の魔力にスイッチが入らなくなります。
（基本 －２０８）、（×÷
－０５０）