６＋８＝、４＋６＝、９＋５＝、７＋５＝、８＋８＝、
６＋５＝、４＋４＝、７＋９＝、４＋８＝、８＋５＝、
５＋７＝、８＋７＝、９＋６＝、４＋７＝、５＋６＝、
８＋４＝、７＋７＝、５＋４＝、８＋６＝、７＋８＝、
５＋５＝、７＋６＝、９＋８＝、７＋４＝、６＋７＝。
このようなたし算を、
指で数えて計算する子の
指が取れ始めています。
指で数える前に、
答えが、心に浮かんでしまう問題が、
かなり増えてきています。
でも、
指で数えて、
答えを出す問題も残っています。
６＋８＝ は、
６ の次の ７ から、
７、８、９、１０、１１、１２、１３、１４ と、
指を折って伸ばして、
８ 回数えて、
答え １４ を出します。
次の ４＋６＝ は、
指で数える前に、
答え １０ が、心に浮かびますから、
すぐ、４＋６＝１０ と書きます。
答えが浮かんだら、
すぐに書かないと、
消えてしまうのではないかと、
不安なようです。
次の ９＋５＝ や、
７＋５＝ も答えが浮かびますから、
すぐ、９＋５＝１４ や、
７＋５＝１２ と、
答えが消えないうちに書きます。
もちろん、
次に、
何かをするまでは、
消えることなどありません。
でも、７＋５＝ を見て、
心に浮かんが答え １２ は、
７＋５＝１２ と書いて、
次の問題 ８＋８＝ を見るとき、
心から、答え １２ は消えています。
さて、
次の ８＋８＝ を見たとき、
視線が広くなっているために、
自然に、問題 ６＋５＝ も見えています。
変わった言い方ですが、
視線が広がっています。
視界が広くなるのと、
少し違います。
たし算の指が取れるようになると、
問題を見る視線が、
指が取れる前よりも、広くなります。
この視線の広さは、
意識してできることではないようですから、
たし算の指が取れることで、
自然に、視線が広がるようです。
見えてしまう問題 ６＋５＝ の
答え １１ が、心に浮かびますから、
８＋８＝ を指で数えて計算する前に、
６＋５＝１１ と書きます。
子どもが持つ不思議な力です。
無意識の知恵のような感じです。
それから、
問題 ８＋８＝ に戻り、
指で数えて、
９、１０、１１、１２、１３、１４、１５、１６ と計算します。
指が取れている問題が増えてくると、
このように、
飛び飛びに答えを書くことが起こります。
「何か、ずるいことをしている・・」ではなくて、
指が取れてきたからです。
指で計算する問題と、
指が取れている問題とでは、
子どもが問題を見る視線が違います。
指が取れている問題を見るときの視線は、
広いのです。
自動調整です。
たし算の問題を、
飛び飛びで計算し始めたら、
今までよりも視線が広くなって、
指が取れてきていると理解できます。
（基本 －２８１）、（＋－
－１８１）
計算の教えない教え方 たし算ひき算―たかが計算 されど算数の根っこ そして人育て