「２＋８＝ を、
８＋２＝ と教えてもいいのでしょうか？」と、
たし算を練習している幼児の母親から、
聞かれることが多くあります。
１＋８＝ の答え ９ は、
子どもが、１～２ 回計算すると、
残るようです。
１＋８＝ を見たら、
指で数えなくても、
１＋８＝９ と書きます。
答え ９ が、
子どもに残っているからです。
でも、
２＋８＝ の答え １０ は、
１～２ 回計算しても残らないようです。
だから、
幼児のたし算を見ている母親は、
「 この ２＋８＝ ね、
８＋２＝ と同じだから、
９、１０ と数えれば、
答え １０ が出るよ 」と、
教えてしまいたいようです。
このように教えたくなる気持ちは、
とてもよく分かります。
２＋８＝ の ２ を、「に」と読んで、
指を折りながら数えて、
３、４、５、６、７、８、９、１０ です。
大変そうに見えてしまいます。
ただ、
重要なことを見落としています。
計算には、
スピードがあるという事実です。
実は、
２＋８＝ の答え １０ が、
１～２ 回計算しても残らないのは、
計算のスピードが遅いからです。
今よりも速い、
一定のスピードになれば、
２＋８＝ の答え １０ も、
３＋８＝ の答え １１ も、
４＋８＝ の答え １２ も、
５＋８＝ の答え １３ も、
６＋８＝ の答え １４ も、
１～２ 回計算したら残ります。
とても不思議な経験則ですが、
〇＋８＝ の答えは、
残りやすいのです。
〇＋７＝ や、
〇＋６＝ では、
答えが残るようなことが少ないのですが、
〇＋８＝ では、
不思議と答えが残ります。
ですから、
子どもの計算スピードよりも、
もっと速い計算スピードの計算を、
こちらの計算の実況中継で見せます。
１ 回の手伝いで、
５～６ 問の速いスピードの実況中継を見せます。
こうすれば、
子どもは、刺激を受けて、
今よりも速いスピードで、
指を折りながら数えるようになります。
３ 回、
５ 回と、
実況中継を見せる手伝いを繰り返して、
計算のスピードが、
一定レベルを超えるようにリードします。
そして、
〇＋８＝ の計算のスピードが、
一定の速さを、楽に超えるようになると、
答えが残り始めます。
（基本 －３２８）、（＋－
－２１０）
