＋
＝
と計算しています。
間違えています。
こうしたい気持ちは、
理解できます。
でも、
できません。
実は、
この少し前に、
＝
＝
＝
＝２ と、
計算できるようになっています。
つまり、
４ を、２×２（＝２・２） と変えて、
を、
と、
２ つの に分けて、
が、２ 回ですから、
と書き替えて、
約束から、２ にしています。
この子は、
このような計算ができます。
だから、
たし算でも、
＋
＝
＝ のように、
１ つの にまとめてしまって、
２＋３＝５ ですから、
＝
と、
計算しています。
たし算や、
ひき算では、
１ つの にまとめることができません。
この子に、
「そのまま！」と、
ズバリ教えます。
印象に残るように、
ズバッと、
「そのまま！」と言い切ってしまいます。
その後で、
「できない」と判断する方法を教えます。
その一つの教え方の例です。
子どもが書いた ＋
＝
の
＝ の左側（左辺）を示して、
「これ、２ 乗」と言ってから、
無言で計算を書きます。
＝
＋２
＋
＝
２＋２＋３＝
５＋２ です。
続けて、
＋
＝
の
＝ の右側（右辺）を示して、
「これ、２ 乗」と言ってから、
無言で計算を書きます。
＝５ です。
そして、
左側（左辺）と、
右側（右辺）の計算の答え、
５＋２ と、
５ を示しながら、
「同じにならない」、
「だから、＋
＝
とできない」と教えます。
（基本 －３７２）、（分数
－１３３）