５＋３＝ の ５ を示して、
「ご」と声に出して読み、
３ を示して、
「ろく、しち、はち」と声に出して、
３ 回数えて、
＝ の右を示して、
「はち（８）」と教えます。
５＋３＝ の ５ を示して、
こちらが、「ご」と声に出して読み、
３ を示して、
こちらが、「ろく、しち、はち」と声に出して、
３ 回数えて、
こちらが、答え ８ を出して、
＝ の右を示して、
「はち（８）」と教えることで、
答えを出すスピードを見せています。
５＋３＝ のようなたし算を計算する子は、
速いスピードで、
「いち、に、さん、し、ご、・・」と、
数えることができます。
こちらの計算を見せる実況中継も、
子どもが数える速いスピードに合わせて、
速いスピードの計算を見せます。
見て、聞いていた子は、
５＋３＝８ と書きます。
問題 ： ５＋３＝ 、
完全解答 ： ５＋３＝８ です。
大げさな言い方で、
このブログの造語ですが、
５＋３＝８ は、
完全解答です。
完全解答そのものと、
完全解答を書き上げるまでのスピードを、
子どもと協力して、
実況中継で見せています。
１３－５＝ の １３ を示して、
「じゅうさん」と声に出して読み、
５ を示して、
「じゅうに、じゅういち、じゅう、く、はち」と、
５ 回逆戻りして数えて、
＝ の右を示して、
「はち（８）」と教えます。
見て、聞いていた子は、
１３－５＝８ と書きます。
問題 ： １３－５＝ 、
完全解答 ： １３－５＝８ です。
大げさな言い方ですが、
１３－５＝８ は、
完全解答です。
たし算のように、ひき算も、
完全解答そのものと、
完全解答を書き上げるまでのスピードを、
子どもと協力して、
実況中継で見せています。
の ８ と、４ をこの順に示しながら、
「はちしさんじゅうに（８×４＝３２）」と声に出して言い、
８ の真下を示して、
「ここ、に（２）」、
「指、さん（３）」と教えます。
見て、聞いていた子は、
と書いて、
指を ３ 本伸ばします。
子どもが書いたらすぐ、
の ８ と、３ をこの順に示しながら、
「はちさんにじゅうし（８×３＝２４）」と声に出して言い、
子どもが指に取っている ３ を触って、
「さん（３）足して、にじゅうしち（２７）」、
３ の真下を示して、
「ここ、にじゅうしち（２７）」と教えます。
見て、聞いていた子は、
と書きます。
問題 ： 、
完全解答 ： です。
大げさな言い方ですが、
は、
完全解答です。
たし算・ひき算のように、かけ算も、
完全解答そのものと、
完全解答を書き上げるまでのスピードを、
子どもと協力して、
実況中継で見せています。
１２÷４＝ の ４ を示して、
子どもの視線が、
４ に向いたのを感じてから、
１２ を示したまま、
「しいちがし（４×１＝４）」、
「しにがはち（４×２＝８）」、
「しさんじゅうに（４×３＝１２）」、
「じゅうに（１２）になった」、
＝ の右を示して、
「しさんじゅうに（４×３＝１２）のさん（３）」と教えます。
見て、聞いていた子は、
１２÷４＝３ と書きます。
問題 ： １２÷４＝ 、
完全解答 ： １２÷４＝３ です。
大げさな言い方ですが、
１２÷４＝３ は、
完全解答です。
たし算・ひき算・かけ算のように、わり算も、
完全解答そのものと、
完全解答を書き上げるまでのスピードを、
子どもと協力して、
実況中継で見せています。
このように、
子どもと協力して、
完全解答まで出してしまう教え方をしてきた子に、
見本 ： ＝３ を見て、
問題 ： ＝ を計算するように、
促します。
こちらは、
一貫して、
完全解答まで出す教え方をしていますから、
見本 ： ＝３ が、
完全解答であることを理解して、
問題 ： ＝ を、
完全解答 ： ＝２ になるように仕上げてしまいます。
完全解答まで出す教え方を、
一貫していたから、
こうなります。
もちろん、
大げさな言い方ですから、
「完全解答」のような表現を
子どもに言いません。
でも、
子どもにどこまで教えているのかを
ハッキリと表す言葉がないようです。
「完全解答」は、
何となくピッタリとくるこのブログの造語です。
（基本 －３８３）、（＋－
－２４０）、
（×÷ －０８９）、（分数
－１４２）
