２１年０３月１３日（土）
「因数をどうやって出す？」と、
自分に聞く習慣を持っている子は、
因数分解する前に、
因数分解の仕方を決めています。
２１年０３月１４日（日）
５＋８＝ の答え １３ を
浮かべるたし算の感覚を、
子どもが持てるようになる手伝い方です。
５＋８＝ を見たら、
瞬時に、頭が、
記憶 ５＋８＝１３ を探し出して、
その答え １３ を、
浮かべているらしいと仮定します。
だから、
記憶 ５＋８＝１３ を残せるように、
できるだけ短い時間で、
５＋８＝１３ と書き終えるリードをします。
２１年０３月１５日（月）
７＋８＝ のようなたし算を、
速いスピードで数えて計算することで、
問題 ７＋８＝ と、
その答え １５ を組にして残す力を育てています。
８ を足すたし算まで進むと、
組にして残す力が、
ほぼ完成します。
２１年０３月１６日（火）
高校レベルの計算 ：
＝ の展開で混乱していても、
混乱から抜け出ている近未来の自分を、
心の中に見ることができる子です。
だから、
式の形を見抜くことで混乱していると、
つまり、
＝
の形を、
見抜くことに混乱していると、
当たりを付けているこちらは、
計算の実況中継を見せて、
この子が混乱から抜け出る手助けをします。
２１年０３月１７日（水）
自分が混乱していると、
分かっていて、
形を見ることができていないらしいと
当たりを付けている子が、
途中まで計算して、
続きを聞きます。
一事例ですが、
＝ の展開を、
＝ と書いて、聞く子です。
こちらが計算してしまう実況中継は、
混乱から自力で抜け出したい子に、
ピッタリの手伝い方です。
２１年０３月１８日（木）
筆算のたし算の繰り上がりの計算で、
ひどく混乱していた子が、
「計算の仕方をつかみ取った」とき、
強く喜ぶことができるような教え方をします。
「教えられたから、できるようになった」ではなくて、
「自分が、計算の仕方をつかんだ」と
思うことのできる教え方です。
このような喜びは、
学ぶ動機になります。
２１年０３月１９日（金）
高校数学の約束事（定義）を、
正しいと受け入れてしまい、
それを利用する態度を、
小学算数で育てることができます。
例えば、
と、
＝
の約束事です。
この約束を、正しいと受け入れて、
計算に利用する態度です。
この態度を、
教え方を工夫すれば、
小学算数で育てることができます。
