６＋８＝、４＋６＝、９＋５＝、８＋７＝、５＋４＝ 。
・・・・・
６＋８＝ の ６ の次の ７ から、
７、８、９、１０、１１、１２、１３、１４ と、８ 回数えて、
答え １４ を出します。
４＋６＝ の ４ の次の ５ から、
５、６、７、８、９、１０ と、６ 回数えて、
答え １０ を出します。
９＋５＝ の ９ の次の １０ から、
１０、１１、１２、１３、１４ と、５ 回数えて、
答え １４ を出します。
・・・・・
このような数える計算の仕方に慣れています。
一連の動作を習慣のように、
次々と行って、答えを出します。
こうなった子は、
「もうたし算は、計算できる」、
「次は、どのような計算なのかな・・」です。
それなのに、
「えっ、まだたし算なの」、
「もうできるのに・・」と、
たし算の練習が続きます。
子どもは、
半ばウンザリしています。
でも、
たし算の練習が続きます。
こちらは、
目的があってこうしています。
８＋７＝ を見たら、
答え １５ が、
瞬時に浮かぶ感覚を持ってほしいからです。
子どもに説明して、
理解してもらえるのならば、
説明したいのです。
そうしたいのですが、
数える計算の子に、
「答えを浮かべる感覚があって・・」と、
説明しても、
理解されそうもありません。
数えれば答えを出せる子は、
聞く耳を持たない状態です。
だから、
たし算の練習を続ける理由を説明しないまま、
練習を続けさせます。
そうすると、
５＋４＝ を見たら、
答え ９ が、
６、７、８、９ と数える前に、
心に浮かぶようになります。
子どもには、
とても不思議なことです。
たし算の答えは、
数えて出すと思っていますから、
数える前に、
問題を見ただけで、
答えが浮かぶ（出ている）のですから、
「どういうことなの・・」なのです。
しかも、
日に日に、
問題を見るだけで答えが浮かぶ問題が、
増えていきます。
そしてやがて、
たし算の問題を見たら、
どの問題でも、
答えが浮かぶようになります。
と、
このようなことが、
ウンザリしてでも、
数える計算を続けていると起こります。
さて、
こうなったこの子は、
答えを浮かべることのできるたし算の感覚を、
「つかんだ」のでしょうか？
確かに、
「つかんだ」ように見えるのですが、
実は、
「入った」と捉える方が、
ピッタリの表現です。
ウンザリしていても、
数える計算で答えを出し続けて、
この子の心が、
すっからかんになったから、
その何もなくなった心に、
答えを浮かべる感覚が「入った」感じなのです。
「つかんだ」よりも、
「入った」がピッタリの表現です。
しかも、
このようなたし算だけではなくて、
他の計算においても、
徹底して出させるから、
「入った」となるのが、
算数や数学の計算の育ち方のようです。
（基本 －４０９）、（＋－
－２５５）
