２＝ の計算が、
子どもには、とても難しいようです。
整数 ２ を、
分母 ３ の仮分数 に変える計算です。
計算自体は、
２×３＝６ ですから、
とても簡単です。
そして、
２＝ と書くだけです。
計算自体も、
答えの書き方も、
このように、難しくはないのです。
でも、
２×３＝ の計算を、
思い付かないです。
思い付けば、
簡単に計算できて、
答えを書くことができますが、
思い付かないのです。
自力で思い付く子は、
「あぁ、そういうことか！」と、
思い付いたことを喜びます。
思い付かない子は、
何に難しさを感じているのかも知らないで、
ただ、
「難しい」なのです。
ですから、
「思い付くこと」自体を、
こちらが代行してしまい、
「思い付くこと」を手伝います。
例えば、
次のような手伝い方になります。
２＝ の
２ と、３ を示しながら、
「にさんが（２×３＝）？」とだけ教えます。
計算を教えているのではありません。
ヒントを出しているのでもありません。
子どもが、
自力で思い付くことを、
代行しています。
「にさんが（２×３＝）？」と、
思い付くことを代行された子は、
「えっ？」、
「あっ、そういうことか！」と、
心の中で感じて、
そして、
ニンマリとします。
それから、
九九（２×３＝）の答え ６ が、
「にさんが」の音を使わないで、
瞬時に浮かぶこの子は、
「にさんが（２×３＝）？」と教えられただけで、
答え ６ が出ていますから、
２＝ と書きます。
（基本 －４１１）、（分数
－１５７）
