子どもは、
何かを出しています。
８＋６＝ を数える計算で、
８ の次の ９ から、
＋６ の ６ 回、
９、１０、１１、１２、１３、１４ と数えて、
答え １４ を出しているとき、
子どもは、
計算問題 ８＋６＝ の答え １４ を出しています。
８＋６＝、４＋７＝、９＋５＝、７＋５＝、８＋８＝、
４＋８＝、６＋５＝、７＋９＝、８＋５＝、４＋４＝、
・・・・・のようなたし算を計算しているとき、
集中を切らせて、ボ～ッとしていたら、
子どもは、
たし算の答えではなくて、
集中を切らせて、
ボ～ッとすることを出しています。
子どもが何を出していても、
必ず、
子どもの内面のリーダーが、
その何かを出すようにリードしています。
８＋６＝ の答え １４ を出すために、
子どもの内面のリーダーが、
８ を見させて、
８ の次の ９ を出させて、
＋６ の ６ を見させて、
９、１０、１１、１２、１３、１４ と
６ 回数えさせるようにリードしています。
だから子どもは、
８＋６＝ の答え １４ を出すことができます。
自分をリードしているからです。
これは、
何かをして、
何かを出しているのですから、
「なるほど・・」と理解できます。
でも、
たし算を計算している途中で、
子どもの内面のリーダーが、
集中を切らせて、
ボ～ッとするようにリードしていると言われても、
「なるほど・・」となりにくいのです。
内面のリーダーがリードしていたら、
集中を切らせて、ボ～ッとすることは、
ないだろうと思うのが普通です。
これは、
何もしないようにして、
ボ～ッとすることを
出していると考えるのですから、
とても不自然さを感じます。
でも、
仮に、
内面のリーダーがリードしていないとしたら、
この子が集中を切らして、
ボ～ッとしていることが、
理解できなくなります。
この子の気を、
たし算の計算から引き離す何かが、
起こっているからとしても、
それは、
この子に起こった刺激であって、
だから、
この子が、
集中を切らせて、
ボ～ッとしているとはなりません。
気になる刺激が起こったとしても、
この子の内面のリーダーが、
４＋７＝ の ４ を見るようにリードしていたら、
集中が切れて、
ボ～ッとすることなどできません。
４＋７＝ の ４ を見るようにリードされたら、
この子は、
４ を見るからです。
ボ～ッとできません。
つまり、
気になる刺激が起こっても、
子どもの内面のリーダーが、
気になる刺激よりも、
たし算の計算を大事にできるように育てば、
この子の集中が切れて、
ボ～ッとすることは減ります。
実は、
計算をリードするリーダーは、
今よりも速いスピードで計算できるようになれば、
経験上の知恵ですが、
育つことが分かっています。
この経験上の知恵を利用して、
ボ～ッとして止まっている計算、
４＋７＝ の ４ を示して、
「し」と声に出して読み、
７ を示して、
５、６、７、８、９、１０、１１ と
声に出して数えるリードを、
この子の計算のスピードよりも
速いスピードでしてしまいます。
まったくの突然に、
いきなりのように、
速いスピードの計算をリードされるのですから、
この子の内面のリーダーは、
とても強い刺激を受けて、
たし算の計算を大事にするように、
育ち始めます。
（基本 －４３４）、（＋－
－２６６）
