のように、
途中まで計算します。
そして、
続きの計算を聞きます。
子どもから
続きの計算を聞かれたこちらは、
すぐに、
続きの計算を教えます。
この子と同じ向きを向くような教え方、
つまり、
答えを出すことだけを教えます。
ですから、
この子の計算 を、
そのまま認めて、
この子の続きの計算をリードして、
短時間のうちに、
解き終えます。
こうすると、
子どもは、
自分の計算の続きだけを
すぐに教えてもらえますから、
こちらが教えることを
初めから、
真剣になって、
学びます。
このように、
子どもの計算をそのまま認めて、
子どもが聞きたい続きの計算だけを、
すぐに教えれば、
子どもは、
必ず真剣になります。
の
１３ の １ と、
３２１ の １ を順に示して、
「いんいちがいち（１×１＝１）」、
６ の真下を示して、
「ここ、いち（１）」です。
教えられた子は、
自分でも、
１×１＝１ を心の中で計算して、
と書きます。
自分では計算できなかった部分です。
子どもは真剣なままです。
次に、
の
１３ の １ と、
３２１ の ２ を順に示して、
「いんにがに（１×２＝２）」、
９ の真下を示して、
「ここ、に（２）」です。
教えられた子は、
やはり心の中で計算して、
と書きます。
続けて、
の
１３ の １ と、
３２１ の ３ を順に示して、
「いんさんがさん（１×３＝３）」、
９ の斜め左下を示して、
「ここ、さん（３）」です。
教えられた子は、
自分と同じ計算ですから、
と書きます。
まったく分からなかったのではなくて、
左にずらして書くのだろうと、
当たりを付けていた子は、
答えを書くことで、
「やはり、そうか！」と納得します。
それから、
の ３２１ の下に、
「線」と言って、
のように線を引かせてから、
たし算をリードします。
の ９６３ の ３ を示して、
「これ、ここ」で、
です。
下に移すだけです。
そして、
９６３ の ６ と、
３２１ の １ を順に示して、
「ろく足すいち、しち（６＋１＝７）」、
「ここ」で、
です。
それから、
９６３ の ９ と、
３２１ の ２ を順に示して、
「く足すに、じゅういち（９＋３＝１１）」、
「ここ、いち（１）」、
「指、いち（１）」で、
と書かせて、
繰り上がり数 １ を指に取らせます。
最後に、
の
３２１ の ３ を示してから、
子どもが指に取った １ を触って、
「いち（１）増えて、し（４）」、
「ここ」で、
です。
こちらの計算の実況中継を見て、
自分も同じ計算をして、
こちらが出した答えを書くような
計算の当事者として参加することで、
解き終わり、
子どもは計算の仕方を、
理解します。
（基本 －４７１）、（×÷
－１０２）
