３＋＝３
や、
１＋＝１
と計算できる子です。
計算らしい計算ではありませんが、
計算問題 ３＋＝ に、
その答え ３ ですから、
３＋＝３
は、計算です。
この子に、
「何が、消えた？」と聞きます。
子どもは、
聞かれたことに答えるために、
自分が行った計算を、
言葉にします。
そして、
３＋＝ の ＋ を示して、
「これが消えた」のように答えてくれます。
こちらから、
「何が、消えた？」と聞かれたから、
子どもは、
「これが（＋）消えた」と答えています。
「聞かれたから、答えただけだ」と、
子どもは思っているでしょうが、
実は、
自分の計算を言葉にして、
説明することで、
こちらに、
計算の仕方を教えています。
そして、
子どもは、
そうとは知らないで、
こちらに教えることで、
深く学ぶことができます。
「そうか、たし算を計算している」、
「 ＋ を、取っただけ」、
「でも、３ に を足すとは、
こういうことだ」のような感じです。
教えることで、
子どもの学びは深くなります。
さて、
実際の聞き方は、
以下のようです。
子どもの計算 ３＋＝３
の
答え ３ を隠して、
３＋＝ だけが見えるようにしてから、
「これから」、
次に、
３＋＝３
の ３＋
＝ を隠して、
３ だけが見えるようにしてから、
「これ、何が、消えた？」です。
普通の感覚では、
計算とはみえない計算 ３＋＝３
の
計算の仕方を、
「これから、これ、何が、消えた？」と聞かれて、
自分がした計算を
わざとらしいと感じながら、
言葉にして説明することで、
子どもは、
教えることで学ぶことを体験しています。
（基本 －４７２）、（分数
－１９３）
