２１年０６月１９日（土）
解く前に解き方を決める習慣を、
連立方程式で育てることが、
お勧めです。
シンプルな ２ つの質問、
「何、消す？」と、
「どのように？」で、
育てることができます。
例えば、
のような連立方程式です。
「何、消す？」と誰かに聞かれても、
自分が自分に聞いても、
式を見て、
ｘ と、ｙ と、ｚ に付いている数（係数）を、
上から順に、見比べて、
「 ｙ 」を答えにします。
「どのように？」に対しても、
「２ 番目の式と、
３ 番目の式を、そのまま足すこと」と、
「３ 番目の式を ２ 倍して、
１ 番目の式と足すこと」を答えにします。
２１年０６月２０日（日）
の筆算のひき算に、
「どこか間違えているような・・」と、
不安を感じている子から、
白紙のままで、
「分からない」と聞かれます。
「何か書いてごらん！」と誘って、
答えを書かせてしまいます。
すると、
計算の仕方のずれがハッキリしますから、
そこを教えて、
「どこか間違えているような・・」を正します。
２１年０６月２１日（月）
４５×２０＝ と、
５０×４８＝ の計算の仕方を教えます。
その後で、
７５×８０＝ を計算させます。
すると、この子は、
計算する前に、
「どっちと同じ？」と聞きます。
とてもいい聞き方です。
２１年０６月２２日（火）
８＋５＝ を計算して、
答え １３ を出す「出し方」を、
実況中継を見せて教えます。
実況中継の見せ方を、
その細部まで説明しています。
２１年０６月２３日（水）
正負の数の四則混合の計算で、
計算順を決めるルールを教えることと、
計算する前に、
「計算順は？」と聞くことで、
「計算する前に、計算順を決める」習慣を
持たせることができます。
そして、
計算順に迷って、
決められない子に、
こちらが計算順を見せれば、
計算順を瞬時に決める力を、
つかませることができます。
例えば、
２－
÷（－
）＋（－
）×（－１
） です。
こちらが、
① ÷（－
） の ÷ 、
② （－ ）×（－１
） の × 、
③ ２－（－
の左の － 、
④ － ）＋（－
の ＋ を、
指で、３ 秒くらいで示すだけの教え方です。
３ 秒くらいの
短い時間ですから、
こちらが見せる計算順を、
子どもは真剣に見て、
計算順をつかみます。
２１年０６月２４日（木）
思い付かない因数分解、
を、
子どもから聞かれたら、
自分が解こうとして、
式を見ます。
すると、
瞬時に、
「 」と、
「 」に分けると気付いて、
因数分解の仕方を思い付きます。
だから、
聞いた子に、すぐに、
式の見方を、
のように、
縦の短い線を無言で引くことで、
伝えることができます。
２１年０６月２５日（金）
筆算のたし算の繰り上がりの有無は、
少しの違いです。
大筋は、
同じような筆算のたし算ですから、
似た計算です。
子どもが、
少しの違いの繰り上がりの有無に
焦点を合わせると、
混乱します。
