７＋５＝、８＋７＝、４＋８＝、５＋６＝、
９＋７＝、・・・・・のようなたし算の
計算の仕方を教えます。
こちらの計算の実況中継を、
見せるだけの教え方です。
７＋５＝ の ７ を示して、
「しち」と声に出して読み、
５ を示し、
８、９、１０、１１、１２ と、
声に出して、５ 回数え、
＝ の右を示し、
「じゅうに（１２）」です。
実況中継の時間は、
５～７ 秒くらいです。
見ていた子どもは、
７＋５＝１２ と書きます。
次の問題 ８＋７＝ の
８ を示して、
「はち」と声に出して読み、
７ を示し、
９、１０、１１、１２、１３、１４、１５ と、
声に出して、７ 回数え、
＝ の右を示し、
「じゅうご（１５）」です。
実況中継の時間は、
５～７ 秒くらいです。
見ていた子どもは、
８＋７＝１５ と書きます。
さらに、
次の問題 ４＋８＝ の
４ を示して、
「し」と声に出して読み、
８ を示し、
５、６、７、８、９、１０、１１、１２ と、
声に出して、８ 回数え、
＝ の右を示し、
「じゅうに（１２）」です。
実況中継の時間は、
５～７ 秒くらいです。
見ていた子どもは、
４＋８＝１２ と書きます。
このように、
こちらの計算の実況中継を
見せて教えています。
普通に考えたら、
計算を見せているだけですが、
７＋５＝、８＋７＝、４＋８＝、５＋６＝、
９＋７＝、・・・・・のような問題を見たら、
計算して答えを出したいと、
子どもは思っていますから、
教えてもらっています。
真剣そのものです。
計算のスピードは、
実況中継することで、
数を声に出して読むような
余計なことをしますから、
それだけ遅くなりますが、
できるだけ、
実際の計算のスピードを保つようにしています。
こうすると、
７＋５＝ や、
８＋７＝ や、
４＋８＝ の答えを出すまでの時間は、
１ 問の計算で、
５～７ 秒くらいの短時間です。
１０ 問見せて、
子どもが答えを書く時間を加えても、
２～３ 分もかかりません。
このような計算の実況中継を見る子は、
計算の仕方を見ながら、
全体を感覚的に考えています。
「感覚的に考える」と、
おかしな言い方ですが、
答えを出せるようになりたいと思って
見ている子どもの様子を表現すると、
こうなります。
こちらと同じように、
計算することが、
「できる」のか、
あるいは、
「できない」のか・・を、
感覚的に考えながら見ています。
小学１年生や、幼児は、
自然にこうしています。
「なるほど、ここを見て、
読むのか・・」、
「続いて、こちらを見て、
この回数、数えるのか・・」のように、
分析して見ていないようです。
こちらの計算の実況中継を、
５ 問、
１０ 問と見ているどこかで、
「できない」が、
突然、
「できる」に変わります。
ここは理解しにくいようですが、
「できる」か、
「できない」かのどちらかです。
「少しできる」のような
「できる」と、
「できない」の中間がないのです。
１ 問見て、「できない」、
２ 問見て、「できない」、
３ 問見て、「できない」、
・・・・・、
１０ 問や、２０ 問のどこかで、
「できる」に変わります。
「できない」、
「できない」、
「できない」、
・・・・・、
突然に、
「できる」のような学び方です。
１～２ 分の短い時間の中で、
「できない」が、
何問も続いて、
突然、
「できる」に変わりますから、
子どもは嬉しいようです。
（基本 －５０３）、（＋－
－２９２）
