の筆算のたし算に、
こちらの計算の実況中継を見せます。
筆算のたし算を初めて習う子にも、
集中が切れて計算から離れている子を、
計算に戻すリードでも、
こちらの計算の実況中継を見せます。
実況中継の具体例です。
の １８ の １ と、
１７ の １ をペン先で隠して、
８ と ７ が見えるようにして、
「はち足すしち、じゅうご（８＋７＝１５）」、
７ の真下を示して、
「ここ、ご（５）」、
「指、いち（１）」です。
子どもは、
と書いて、
指を １ 本伸ばします。
続いて、
の １ と １ を示して、
「いち足すいち、に（１＋１＝２）」、
子どもが指に取った １ を触って、
「いち（１）増えて、さん（３）」、
１７ の １ の真下を示して、
「ここ、さん（３）」です。
子どもは、
と書きます。
このような実況中継を、
子どもに見せるこちらは、
子どもに起こる ２ つの変化を気にします。
や、
のような筆算のたし算の
計算の仕方をつかみ、
自力で計算できるようになることが、
気になる変化の １ つです。
自力で計算できない子が、
自力で計算できるようになる変化です。
８＋７＝ や、
９＋５＝ のようなたし算の力を、
や、
のような筆算のたし算の中で、
どのように利用しているのだろうか・・が、
もう １ つの気になる変化です。
さて、
の実況中継を、
「く足すご、じゅうし（９＋５＝１４）」、
「ここ、し（４）」、
「指、いち（１）」と見せて、
見ている子どもの様子と、
と書く子どもの様子から、
「自力で計算できそう？」や、
「暗算のたし算を利用できている？」が、
何となく分かります。
の続きの計算の実況中継で、
「し足すいち、ご（４＋１＝５）」、
「いち（１）増えて、ろく（６）」とリードするとき、
子どもの様子が、
見えるとはなく見えますから、
「自力で計算できそう？」や、
「暗算のたし算を利用できている？」を、
何となくですが、評価できます。
子どもに教えた経験則レベルの仮説ですが、
「暗算のたし算を利用できている？」だけを、
子どもの様子から見て評価するようにします。
「自力で計算できそう？」の方が、
気にはなるのですが、
実は、
「暗算のたし算を利用できている？」に、
付属しています。
そして、
「暗算のたし算を利用できている？」に、
３ つのレベルがあります。
の実況中継を、
「く足すご、じゅうし（９＋５＝１４）」と、
リードされているのに、
縦に並んだ と、
横に並んだ ９＋５＝ が、
まったくの別な計算になっていて、
この ２ つの計算が、
同じ計算として結び付いていないレベルが、
１ 番目のレベルです。
２ 番目のレベルは、
縦に並んだ を、
横に並んだ ９＋５＝ と同じたし算だと、
気付いたレベルですが、
気付いてしまったために、
９＋５＝ のたし算が劣化してしまいます。
９＋５＝ を見ただけで、
答え １４ が出るのは、
横に並んでいる形のときです。
縦に並んだ を、
見ただけで、答え １４ が出るまで、
「９＋５＝ と同じたし算」と、
確認する手間がかかります。
縦に並んだ を、
見ただけで、答え １４ が出るスピードは、
横に並んだ ９＋５＝ を見ただけで、
答え １４ が出るスピードよりも、
間延びしています。
そして、
３ 番目のレベルで、
横に並んだ ９＋５＝ も、
縦に並んだ も、
どちらも同じような速いスピードで、
答え １４ が出るようになります。
この ３ 番目のレベルになると、
のような筆算のたし算を、
楽にスラスラと速いスピードで計算できます。
（基本 －６０６）、（＋－
－３４０）
