６＋５＝、７＋９＝、８＋７＝、・・・・・。
たし算の計算 １００問の途中で、
集中が切れて、ボ～ッとしています。
答えを書いていくスピードが遅い・・と理解して、
答えを書いていくスピードを、
もう少し速くする・・リードをします。
この子は、
指で数えて答えを出します。
この子と同じ計算の仕方で、
答えを書いていくスピードを、
もう少し速くする・・リードです。
６＋５＝ の ６ を示して、
すぐに、５ も示してから、
こちらの指を折りながら、
７、８、９、１０、１１ と数えて、
＝ の右を示して、
「１１」です。
子どもは、
６＋５＝１１ と書きます。
続いてすぐ、
次の問題 ７＋９＝ の ７ を示して、
すぐに、９ も示してから、
こちらの指を折りながら、
８、９、１０、１１、１２、１３、１４、１５、１６ と数えて、
＝ の右を示して、
「１６」です。
子どもは、
７＋９＝１６ と書きます。
またすぐ、
次の問題 ８＋７＝ の ８ を示して、
すぐに、７ も示してから、
こちらの指を折りながら、
９、１０、１１、１２、１３、１４、１５ と数えて、
＝ の右を示して、
「１５」です。
子どもは、
８＋７＝１５ と書きます。
突然、
このように ３問リードして、
突然、終えます。
このリードで、
６＋５＝１１ と書き終わってから、
７＋９＝１６ と書き終わるまでの時間が、
答えを書いていくスピードです。
同じように、
７＋９＝１６ と書き終わってから、
８＋７＝１５ と書き終わるまでの時間が、
答えを書いていくスピードです。
この答えを書いていくスピードが、
子どものスピードよりも、
少し速くなるようなリードです。
こうして、
違うスピードを体験させれば、
答えを書いていくスピードを、
意識するようになります。
どうしても、
計算そのものに注意を振り向けてしまうため、
答えを書いていくスピードが
おろそかにされます。
答えを書いていくスピードを
子どもが気にし始めると、
子どもの集中が深くなるようです。
さて、
６＋５＝ のようなたし算は、
６＋５＝１１ と、
１問の答えを書き終わるまで、
１回の計算です。
これに比べて、
のようなかけ算は、
と、
１問の答えを書き終わるまで、
３回の計算です。
２×８＝１６ と、
２×３＝６ と、
６＋１＝７ の ３回の計算です。
このように、
３回計算して、
と、
１問の答えを書き終わります。
この ７６ が答えですから、
答えを書いていくスピードを、
気にすることが難しいのです。
でもこちらが、
答えを書いていくスピードを、
少し速くなるようにリードすることを、
ハッキリと意識していれば、
子どもに、伝わります。
を計算して、
と書き終わってから、
次の問題 を計算して、
と書き終わるまでの時間を、
少し短くするようなリードをします。
答え ７６ を書いてから、
次の答え １７１ を書くまでのスピードを、
少し速くするリードです。
子どもの感覚の鋭いところです。
計算のスピードを速くするリードなのか、
それとも、
答えを書いていくスピードを
少し速くするリードなのかを、
キチンと区別できます。
（基本 －６２１）、（×÷
－１２９）
