５＋５＝、７＋４＝、９＋３＝、６＋６＝、
４＋４＝、９＋２＝、５＋７＝、１＋８＝、
２＋９＝、５＋８＝、３＋９＝、４＋６＝、
７＋２＝、７＋５＝、６＋５＝、５＋７＝、
８＋４＝、７＋３＝、６＋６＝、４＋７＝、
・・・・・
このようなたし算 １００問を計算します。
「この １００問を、１０分で終わらせる」を、
実現できるような手伝いをすると、
こちらは、
先に決めます。
こちらが手伝うことで、
この子にしてほしい体験を、
「この １００問を、１０分で終わらせる体験」と、
先に決めます。
そして、
こちらの頭の中に、
この子と、
手伝っているこちらのイメージを想像して、
アレコレと手伝っている様子を描きます。
大げさな言い方をすれば、
ビジョンです。
さて、
１００問を、１０分で終わらせるのですから、
単純にわり算をすれば、
１０問を、１分になります。
更に単純にわり算をすれば、
１問を、６秒になります。
この子の答えの出し方は、
５＋５＝ の左側の ５ を見て、
その次の数 ６ から、
６、７、８、９、１０ と ５回数えて、
５＋５＝１０ と書きます。
６秒あれば、
ユックリと、６、７、８、９、１０ と数えて、
ユックリと、５＋５＝１０ と書くとしても、
十分に終わります。
でも、
数えることや、
答えを書くことがとても遅いと、
１問を、６秒で終わらなくなります。
だから、
この子に、
１問を、６秒で答えを出すスピードを、
体感させます。
こちらが次のように、
５問前後、
答えを出すスピードを見せてリードします。
５＋５＝ の左側の ５ を示し、
「ご」と声に出して読み、
＋５ の ５ を示して、
「ろく、しち、はち、く、じゅう」と声に出して数え、
＝ の右を示して、
「じゅう（１０）」です。
こちらの答えを出す速さを見ていた子は、
同じような速さで、
５＋５＝１０ と書いてくれます。
こちらが早口で、
テキパキとリードすれば、
３～４秒で、
５＋５＝ を終わります。
この子が、
５＋５＝１０ と書いたのを見たらすぐ、
次の問題 ７＋４＝ の ７ を示し、
「しち」と声に出して読み、
＋４ の ４ を示して、
「はち、く、じゅう、じゅういち」と声に出して数え、
＝ の右を示して、
「じゅういち（１１）」です。
７＋４＝１１ と子どもが書いたらすぐ、
次の問題 ９＋３＝ の ９ を示し、
「く」と声に出して読み、
＋３ の ３ を示して、
「じゅう、じゅういち、じゅうに」と声に出して数え、
＝ の右を示して、
「じゅうに（１２）」です。
９＋３＝１２ と子どもが書いたらすぐ、
次の問題 ６＋６＝ の左側の ６ を示し、
「ろく」と声に出して読み、
＋６ の ６ を示して、
「しち、はち、く、じゅう、じゅういち、じゅうに」と声に出して数え、
＝ の右を示して、
「じゅうに（１２）」です。
６＋６＝１２ と子どもが書いたらすぐ、
次の問題 ４＋４＝ の左側の ４ を示し、
「し」と声に出して読み、
＋４ の ４ を示して、
「ご、ろく、しち、はち」と声に出して数え、
＝ の右を示して、
「はち（８）」です。
４＋４＝８ と子どもが書いたら、
５問、
速いスピードの答えの出し方を見せたので、
スパッと、
リードすることをやめます。
なお、
こちらは自分の答えを出すスピードを
感覚として持っていますから、
この子の答えの出し方を、
目の端で、
見るとはなく見ていて、
少し遅いと感じたら、
また、
同じようなリードで、
５問前後、
答えを出すスピードを見せます。
このようなリードを繰り返すことで、
この子に、
１００問を、１０分の
「このスピードで答えを出す・・」のような
何となくの感覚を持たせます。
（基本 －６５７）、（＋－
－３６４）
