２２年０１月２９日（土）
５＋１＝ を初めての子は、
自力で計算できません。
ですから、
子どもの自己イメージは、
「計算できない」です。
こちらの計算の実況中継を見せることで、
５～１０問で、
急速に、
「本当に、自分は、計算できないの？」から、
「計算できているらしい・・」に変わり、
「計算できる」に変わってしまいます。
そして、
実際に計算できる子に育ちます。
２２年０１月３０日（日）
７＋８＝ のようなたし算の指が取れると、
この問題の上に、
答え １５ が重なって見えます。
どうして、
答えが重なって見えるのかを、
子どもは説明できませんが、
７＋８＝１５ と書きます。
３つの分数のかけ算 ×１
×３
＝ でも、
同じようなことが起こる子がいます。
×
×
＝ が重なって見えて、
その上に、
×１
×３
＝ が見えて、
答え ２ が、
手前に見えてしまう子です。
２２年０１月３１日（月）
２けたの筆算のたし算で、
繰り上がり数 １ を、
足し忘れています。
繰り上がりのたし算を計算するときに、
「繰り上がりがあっただろうか？」の
後追いの計算は、
足し忘れを起こします。
繰り上がり数 １ が出たとき、
「次のたし算で、１ 増やす」と決めれば、
先回りして待ち伏せますから、
足し忘れが減ります。
２２年０２月０１日（火）
「答えを出せない子」に、
８×１２５＝ を教えるとき、
未来のある時点の「確実に答えを出せる子」を、
こちらは内面にイメージします。
つまり、
この子の達成予言を心に持って教えます。
２２年０２月０２日（水）
問題 ＝ に、
「どうやるの？」と聞く子は、
自力で計算しようとしています。
子どものこの気持ちをそのまま残せるように、
こちらは、
即、
次の計算 ＝ だけを、
リードします。
２２年０２月０３日（木）
３元１次連立方程式 の
３番目の式 －ｙ＋ｚ＝－４ は、
ｘ が欠けた式です。
掛けた文字 ｘ の係数（前に付いている数）が、
０ ということです。
ボソッと、伝えれば、
思索好きな子を強く刺激できます。
２２年０２月０４日（金）
３０＋１４＝ の ３０ を示して「さんじゅう」、
１４ の １ を示して「よんじゅう」、
４ を示して、
「よんじゅういち、よんじゅうに、
よんじゅうさん、よんじゅうし」と数えれば、
答え ４４ です。
