７＋６＝ 、８＋３＝ 、６＋５＝ 、･･･のたし算を、
数えて答えを出す子です。
７＋６＝ の ７ を見て、
「しち」と理解して、
＋６ の ６ 回、
７ の次の ８ から、
８、９、１０、１１、１２、１３ と数えて、
答え １３ を出して、
７＋６＝１３ と書く子です。
この子の数えるスピードを、
子どもの今の精一杯まで速めると、
まったく違う数え方に変わります。
８、９、１０、１１、１２、１３ を、
ユックリと数えると、
「トン、トン、トン、トン、トン、トン」と、
６回刻みます。
７＋６＝ の ７ を見て、
「しち」と理解することも、
「トン」が １回ですから、
「トン、トン、トン、トン、トン、トン、トン」と、
合わせて、
７回、刻みます。
ユックリと数えると、
１つ １つの「トン」が、
すべて均等です。
同じ計算 ７＋６＝ の数えるスピードを、
子どもの今の精一杯まで速めると、
１回の「トン」の刻みの中で、
８、９、１０、１１、１２、１３ と、
早口で数える感じに、
変わってしまいます。
１回の「トン」を象徴的に書くと、
「ト～ン」とやや長めの中で、
「はち、く、じゅう、じゅういち、じゅうに、じゅうさん」と、
早口で数える感じです。
こうなると、
７＋６＝ の ７ を見て、
「しち」と理解することが、
１回の「トン」ですから、
合わせて、
２回の「トン、ト～ン」に変わります。
この ２回の「トン、ト～ン」の後のト～ンは、
８、９、１０、１１、１２、１３ を、
早口で数えています。
さてこうなると、
７＋６＝ も、
２回の「トン、ト～ン」で、答え １３が、
８＋３＝ も、
２回の「トン、ト～ン」で、答え １１が、
６＋５＝ も、
２回の「トン、ト～ン」で、答え １１が、
･･･と、なってしまいます。
子どもの今の精一杯の速さで、
数えるとこうなります。
２回の「トン、ト～ン」の後のト～ンで、
７＋６＝ の ＋６ は、
速いスピードで ６回数えるリズムを、
８＋３＝ の ＋３ は、
速いスピードで ３回数えるリズムを、
６＋５＝ の ＋５ は、
速いスピードで ５回数えるリズムを、
子どもは感じているようです。
７＋６＝ も、
８＋３＝ も、
６＋５＝ も、
同じような ２回の「トン、ト～ン」ですが、
後のト～ンの中身が、
７＋６＝ は、６回数えるリズムで、
８＋３＝ は、３回数えるリズムで、
６＋５＝ は、５回数えるリズムと、
大きく違います。
もちろんユックリ数えると、
同じ「トン」の回数の違いですから、
子どもの感じ方が、
ユックリ数えるときと、
速いスピードで数えるときとで、
大きく違います。
つまり、
７＋６＝ は、
７回の「トン、トン、トン、トン、トン、トン、トン」、
８＋３＝ は、
４回の「トン、トン、トン、トン」、
６＋５＝ は、
６回の「トン、トン、トン、トン、トン、トン」です。
ユックリ数えるとき、
子どもは、このように感じています。
念のために補足します。
８＋３＝ の ４回の「トン、トン、トン、トン」の
最初の「トン」は、
８ を見て、「はち」と理解することです。
子どもの今の精一杯まで、
数えるスピードを速めるようにリードするとき、
２回の「トン、ト～ン」に、
感じ方が変わります。
ですから、
こちらはこの事実を利用して、
子どもが数えるスピードを、
速めるようなリードをします。
以下は、
こちらのリードの実例です。
７＋６＝ の ７ を示して、
「しち」とやや鋭い口調で言い切ります。
これが、
「トン、ト～ン」の最初のトンです。
続いて、
＋６ の ６ を示してから、
８、９、１０、１１、１２、１３ と、
早口で、つながるような感じで、
声に出して数えます。
これが、
「トン、ト～ン」の後のト～ンです。
そして、
７＋６＝ の ＝ の右を、
無言で示して待ちます。
すると子どもは、
７＋６＝１３ と書きます。
このようなリードをすれば、
子どもは自然に、
「トン、ト～ン」の ２回の「トン」を
感じるようです。
（基本 －７６４）、（＋－
－４０７）
