２つの計算見本を見させて、
隠されている計算を
子どもに自力で探し出させて、
同じような問題を計算させます。
＝
＝
計算見本です。
＝
同じような問題です。
指示の仕方は、
シンプルです。
＝
＝
を示して、
「これ、見て」と言い、
続けて、
＝
を示して、
「これ、やって」と言います。
「これ、見て」、
「これ、やって」だけの指示です。
子どもは、
指示されたように行い、
＝
と、
正しい答えの分子 ６ を書きます。
「合っている」と伝えてから、
「どうやったの？」と聞きます。
シンプルで、
ストレートな聞き方です。
子どもは、
＝
のように、
分子 ６ を書いています。
自分が出した答えです。
「どうやったの？」と聞かれて、
自分が行った計算を説明します。
つまりこの子は、
「どうやったの？」に答えるために、
自分自身を観察しています。
問題 ＝
の分子を出すために、
２つの見本 ＝
＝
を、
自分が、
どのように見て、
隠されている計算を、
どのように推測して、
そして、
分子 ６ を出したのかを、
思い返します。
すべて、自分がしたことそのものです。
この子の説明から、
この子が思い返した内容を、
順に推測します。
２つの見本 ＝
＝
の
右の見本 ＝
を、
自分がまねする対象に、選びます。
＝
の右から左を見ます。
２つの分母、１５ と ５ から、
１５÷３＝５ の計算を見つけます。
問題 ＝
を、
右から左に見て、
８÷２＝４ を見つけます。
そして、
求める分子を、
２ で割って、３ になる数で探して、
６ を見つけます。
この子の説明を元にすれば、
このように見たようです。
「どうやったの？」と聞いて、
子どもが行った計算を思い返させることで、
実は、
自分が自分を観察する体験を、
やや強制的にさせています。
人が生まれながらに持っている自覚の力です。
「どうやったの？」に答えるために、
自分が自分を観察することで、
自覚の力が育ちます。
（基本 －７８１）、（分数
－３３９）
