７＋６＝、９＋３＝、８＋７＝、･･･のたし算を、
数えて計算する子です。
このような子の計算を、
「指を使う計算」といい、
好ましくない計算の仕方と思われています。
ですから、
指を使う計算をしていると、
子どもは、
指を使わないように指導されます。
このブログでは、
指を積極的に使わせることで、
自然に指を使わなくなる経験則を、
正しいと受け入れていますから、
指を使って、そして、
速いスピードの数え方で、
答えを出させることをお勧めしています。
今回は、
この「自然に指を使わなくなる」ことを、
少し考えます。
さて、
暗算のたし算の指を取るのは、
子ども本人です。
こう言われたら、
「確かにそうだ」、
「子どもが自然に指を使わなくなる」、
「だから、こうなることが指を取ること」と、
認めていただけるようです。
さらに、
こちらが、
たし算の指を取ってあげる･･･ではありません。
こう言われたら、
「えっ、ちょっと、待って･･･」と、
なるようです。
つまり、
こちらが指導したから、
子どもが自然に指を使わなくなり、
子どもの指が取れ、
･･･と理解しているようです。
だから、
たし算の指を取ってあげる･･･ではなくて、
と言われたら、
「ちょっと、待って･･･」、
「こちらが指導したから･･･なのだから、
こちらがたし算の指を取ってあげる･･･」、
こうなっているはず･･･なのでしょう。
ですから、
子どもの指が取れ、
７＋６＝ を見たら、答え １３ が、
９＋３＝ を見たら、答え １２ が、
８＋７＝ を見たら、答え １５ が、
出るようになったのは、
「こちらが指導して、
指を取ってあげたから･･･」なのです。
本当に、
このような理解は、
正しいのでしょうか？
実は、
７＋６＝ を見たら、答え １３ が、
９＋３＝ を見たら、答え １２ が、
８＋７＝ を見たら、答え １５ が、
出るようになったのは、
指が取れたからではなくて、
感覚を持てたからです。
そして、
問題 ７＋６＝ を見たら、
その答え １３ が出る感覚を持ったのは、
子ども本人なのです。
より正確には、
子ども自身も、
持つとはなく持ってしまった感覚なのです。
いつの間にか、
自然に身に付いて、
そして使い始めている感覚なのです。
子どもが自力で、
７＋６＝ の ７ の次の ８ から、
数える回数を指でコントロールして、
８、９、１０、１１、１２、１３ と ６回数えて、
答え １３ を出して、
７＋６＝１３ と書きます。
そして、
繰り返しこちらにリードされるようなことも、
途中であったとしても、
子ども自身が、
数えて答えを出すスピードを速めて、
答えを書く流れを意識して、
スムースにすることで、
少しずつ、
指を利用して数える前に、
答えが出るようになったのです。
これが子どもの努力であり、
実際に起こったことです。
だから、
こちらが指を取ってあげた･･･ではなくて、
子どもが指を取った･･･なのです。
このような理解を、
こちらがハッキリと自覚して持つことで、
子どものリードの仕方が、
子どもの主体性の自己責任を刺激する方に、
ブレることなく、安定します。
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