２１÷７＝ の答え ３ を、
７の段の九九を、
下から唱えて探す子です。
２１÷７＝ の ２１ を見たまま、
しちいちがしち（７×１＝７）、
しちにじゅうし（７×２＝１４）、
しちさんにじゅういち（７×３＝２１）と唱えて、
７の段の九九の答えが ２１ になったら、
７×３＝２１ の ３ を、
２１÷７＝ の答えにします。
同じような計算の仕方で、
２４÷６＝ のわり算でしたら、
６の段の九九を下から唱えて、
答えが ２４ になる ６×４＝２４ から、
２４÷６＝４ とします。
九九を下から唱えることで、
割り切れるわり算の答えを出すことができます。
この子は、
この計算に慣れています。
でも、
３６÷４＝ を見たら、答え ９ が、
４０÷８＝ を見たら、答え ５ が出るような
わり算の感覚を持つために、
練習をしていると分かっていません。
だから、
九九を下から唱えれば、
わり算の答えを出せるようになっている今、
それでも、
まだ練習が続くことに、
自覚できていないままに、
「もう、答えを出せるから･･･」と、
ウンザリしています。
そしてウンザリした気持ちにコントロールされて、
２１÷７＝ 、３６÷４＝ 、４０÷８＝ の
答えを書いていく流れが、
しばらくの間一時停止していることや、
ギクシャクしていることがありながら、
ダラダラとした印象になっています。
このような子を目の前にすると、
普通は、
「さて困った」、
「どうしたら？」と考えてしまいます。
疑問文 ： 「どうしたら？」を、
意識して選ぼうとしないで、
思い付いたままに受け入れて、
そして、
考えてしまいます。
実は、
「どうしたら？」は、
今の目の前の子から、
アレコレ考えようとしています。
「どうしたら？」で考えるときの「今」は、
「過去」の延長線上にあります。
「この子、いつもそうなのだから･･･」や、
「まただ･･･」のようになっています。
そして、
「今」を、
「過去」の延長線上にしてしまうことで、
「どうしたら？」で出す対策で、
「未来」をより良い方に変えようとするのですが、
この「未来」も、
「過去」の延長線上に乗ってしまうのです。
目の前の子の「過去」の延長線上に、
「今」を乗せて、
「どうしたら？」で考える「未来」自体も、
同じ延長線上に乗ってしまうのです。
実は、
疑問文は選ぶことができます。
「どうしたら？」を最初に思い付いたとしても、
それは選択肢の一つです。
他の疑問文を選んでいいのです。
例えば、
「どうなったら？」です。
この「どうなったら？」が、
お勧めの疑問文です。
目の前の子の「未来」を、
「過去」の延長線上に乗せることなく、
まったく違う別の「未来」を、
新しく想像できる疑問文です。
２１÷７＝ 、３６÷４＝ 、４０÷８＝ を、
ダラダラと計算している子を目の前に見て、
「どうなったら？」と考えると、
「今」からワープして、
「未来」に飛んでしまいます。
ダラダラと計算している「今」を見て、
「どうなったら？」と考え始めた途端に、
「スラスラと計算している･･･」のような
「未来」の状況をイメージできてしまいます。
そして、
「スラスラと計算している･･･」のような
想像してイメージできた「未来」から、
「今」のダラダラとした計算を見るようになります。
すると、
「よかった」、
「自分の育て方を教えよう」のようなことを、
わり算をリードすることに組み込んで、
教えるようになります。
（基本 －７８９）、（×÷
－１５５）