７＋６＝、５＋９＝、８＋４＝、･･････
たし算 １００問を計算しています。
７＋６＝ の ７ を見て、
その次の ８ から、
８、９、１０、１１、１２、１３ と、
＋６ の ６回数えて、
出した答え １３ を、
７＋６＝１３ と書きます。
この子は、
このような数える計算になれています。
計算の各ステップを、
半ば習慣のように次々に行います。
そして、
７＋６＝ の ７ を見てから、
３～４秒後に、
７＋６＝１３ と書きます。
３～４秒の速いスピードで、
答えを出して、
書き終わることができます。
それだけに、
「まだ、たし算の計算だ」、
「もう、できるのに･･･」のような
後ろ向きの気持ちになります。
そして、
何かが気になると、
集中が切れて、
たし算の計算から離れます。
このような状態の子の
止まっている計算 ５＋９＝ の
答えを出す手伝いを、
集中が切れて、計算から離れているまま、
突然に割り込みます。
「どうしたの？」、
「できるでしょ！」、
「手伝うから･･･」のように、
切れている集中を戻すことから、
普通は始めますが、
切れたままにしておきます。
突然のように、
５ を示して、
穏やかな口調で、「ご」と声に出して読み、
６、７、８、９、１０、１１、１２、１３、１４ と、
とても速くて歯切れの良い口調で数え、
５＋９＝ の ＝ の右を示して、
５＋９＝１４ と、
子どもが書くのを待ちます。
「なんでまた･･･」、
「計算できるのに･･･」のような不満を感じて、
それでも、
しぶしぶ、５＋９＝１４ と書きます。
このような子どもの不満が伝わってきますが、
穏やかな口調と、
とても速くて歯切れの良い口調を続けて、
５～６問の答えを、
こちらが代行して出して、
子どもに書かせてしまいます。
すると、
１００問の ５～６問が、
１分も掛からないで書き終わるのですから、
子どもは、
次のような面白い変化をします。
１～２問目は、
こちらの計算代行に不満でしたが、
３～４問になり、
５～６問になると、
こちらの計算代行を歓迎するようになります。
１００問の計算が終わってしまうゴールに、
確実に近付いているからです。
（基本 －８０４）、（＋－
－４２９）
