筆算のたし算を １００問計算しています。
途中で、
何回も、
集中が切れて、
ボ～ッとしています。
答えの出し方を知っている子です。
の ７ と ４ を、
上から下に見て、
７＋４＝１１ と足して、
答え １１ の一の位の １ を、
と書いて、
７＋４＝１１ の答え １１ の
十の位の １ を、覚えて、
３ と ２ を、上から下に見て、
３＋２＝５ と足して、
覚えていた １ を、
５＋１＝６ と足して、
と書く計算を知っています。
でも、
集中がプツプツ切れて、
そして、
ボ～ッとしています。
ボ～ッとしていることを気にして、
「どうしたの？」としないで、
「答えを出していない」、
「一定の速さで答えを出す状態に戻す」と、
答えを出していないことを気にします。
ボ～ッとしていることを、
まったく気にしません。
「答えを出していないこと」、
「一定の速さで答えを出していないこと」だけを、
こちらは気にします。
そして、
ボ～ッとしている子に割り込むようにして、
止まっている計算 の答えの出し方を、
突然に見せ始めます。
９ と ６ を示して、
「９＋６＝１５」と足して、
「ここ、５」とリードして、
と書かせて、
「指、１」とリードして、
１ を指に取らせます。
続いて、
の ２ と ５ を示して、
「２＋５＝７」と足して、
子どもが指に取っている １ を触ってから、
「１ 増えて、８」とリードして、
と書かせます。
割り込んでリードし始めてから、
１５秒前後の短時間で、
と書き終わらせて、
次の問題 の ３ と ８ を示して、
「３＋８＝１１」と足して、
「ここ、１」とリードして、
と書かせて、
「指、１」とリードして、
１ を指に取らせます。
続いて、
の ３ と ５ を示して、
「３＋５＝８」と足して、
子どもが指に取っている １ を触ってから、
「１ 増えて、９」とリードして、
と書かせます。
やはり、
１５秒前後の短時間で、
と書き終わらせます。
１問の答えを書き終わるまでリードして、
１５秒前後の短時間です。
５問をリードしても、
１５×５＝７５秒前後です。
つまり、
２分もかからないで、
ボ～ッとしている子に、
突然に割って入るリードで、
５問の答えを書き終わらせてしまいます。
そして、
やはり突然に、
リードをやめます。
手伝われた子は、
１００問の計算問題の ５ 問が、
２分もかからないで、
書き終わったのですから、
必ず元気になり、
答えを出すスピードも速くなります。
ですが、
そうは長く続かないで、
７～８問もしないで、
また集中が切れて、
ボ～ッとしてしまいます。
こちらは、
「またか･･･」と思ったりしないで、
淡々と、同じようにリードして、
２分もかからないで、
５問の答えを書き終わらせてしまいます。
何回、ボ～ッとされても、
ボ～ッとしていることを、
まったく気にしません。
答えを出していないことだけを、
気にします。
そして、
「速いスピードで答えを出せるように導く」と、
先に決めてから、
割り込むようにして、
答えを書き終わらせるリードを、
突然に始めて、
５問の答えを書き終わらせて、
引き上げてしまいます。
このような手伝いを、
１０回行えば、
５０問です。
１回で、２分以内ですから、
１０回で、２０分以下です。
やや長めに話していますから、
実際には、１５分もかかりません。
ボ～ッとしていることを、
まったく気にしていないこちらが、
速いスピードで答えを出すだけの計算を
この子に見せますから、
「そうか、速いスピードを気にするのか･･･」と、
ボンヤリとですが、
答えを出すスピードだけを、
こちらが気にしていることに、気付くようです。
（基本 －８１１）、（＋－
－４３５）
