７＋８＝ の前後の問題を、
さまざまに配列します。
そして、
７＋８＝ の答え １５ が出るまでの時間を、
前後の問題と比べて観察します。
６＋８＝ 、７＋８＝ 、５＋９＝ でも、
７＋７＝ 、６＋９＝ 、７＋８＝ でも、
５＋９＝ 、７＋８＝ 、６＋９＝ でも、
５＋９＝ 、７＋８＝ 、８＋７＝ でも、
７＋７＝ 、７＋８＝ 、９＋６＝ でも、
９＋７＝ 、７＋８＝ 、８＋８＝ でも、
４＋９＝ 、７＋８＝ 、４＋７＝ でも、
９＋６＝ 、７＋８＝ 、９＋８＝ でも、
７＋９＝ 、７＋８＝ 、９＋７＝ でも、
７＋９＝ 、７＋８＝ 、６＋９＝ でも、
７＋９＝ 、７＋８＝ 、９＋９＝ でも、
７＋７＝ 、７＋８＝ 、９＋７＝ でも、
５＋８＝ 、７＋８＝ 、７＋５＝ でも、
９＋５＝ 、７＋８＝ 、９＋９＝ でも、
４＋９＝ 、７＋８＝ 、９＋５＝ でも、
７＋６＝ 、７＋８＝ 、９＋６＝ でも、
８＋５＝ 、７＋８＝ 、９＋７＝ でも、
８＋６＝ 、７＋８＝ 、７＋７＝ でも、
７＋６＝ 、７＋８＝ 、６＋７＝ でも、
６＋９＝ 、７＋８＝ 、９＋９＝ でも、
８＋７＝ 、７＋８＝ 、８＋６＝ でも、
６＋９＝ 、７＋８＝ 、７＋５＝ でも、
７＋８＝ の答え １５ を出す時間は、
どのような問題の後であろうとも
長く掛かります。
問題の並べ方によらないで、
７＋８＝ になると、
答え １５ を出すまでの時間が長く感じて、
モタモタした印象になります。
ただ、
他の問題に比べて、
答えを出すまでの時間が
少し長いだけなのですが、
問題の配列によらないで、
７＋８＝ になると、
急に減速した感じになりますから、
目立ちます。
この子の答えを出すスピードを
手助けして速めているこちらは、
７＋８＝ に時間が掛かることに、
すぐ気が付きます。
こちらに、
７＋８＝ の答え １５ を出すまでの時間が、
他と比べて長いと気付くくらいですから、
子ども自身、
「時間が掛かってしまう」ことを
感じているはずです。
このようなことが起こると、
普通、
「ただ、少し時間が掛かっている」とみないで、
「７＋８＝ は難しい」とみてしまいます。
実は、
これは、色付けなのです。
「７＋８＝ は、難しいたし算」と、
色付けしています。
こちらが、
「７＋８＝ は、難しい」と色付けして、
子どもの ７＋８＝ の答えを出すスピードを、
速めようとするとき、
困ったことに、
色付け ： 「７＋８＝ は、難しい」も、
子どもに伝わってしまいます。
子どもが、
７＋８＝ を、
無色透明に見ていたとしても、
「７＋８＝ は、難しい」色を、
こちらの無言のメッセージとして受け取り、
この子自身、
７＋８＝ に、「難しい」色を付けてしまいます。
すると、
その自然な結果として、
「難しい」と色付けたことが、
無色透明であった問題 ７＋８＝ を、
難しい問題にしてしまいますから、
７＋８＝ の答え １５ を出すまでの時間が、
他の問題と同じくらいまで、
短くなることを邪魔します。
「難しい」と、色付けしないで、
「少し長く時間が掛かっているから、
短くなるように手伝おう」としておけば、
色付けしていませんから、
子どもは素直に、
こちらのリードを受け取り、
答えを出すまでの時間が、
短期間で短くなります。
（基本 －８２５）、（＋－
－４４１）
