８－２＝ の答え ６ を、
２＋６＝８ のたし算を利用して出します。
この計算の前に、
８－１＝ の答え ７ を、
１＋７＝８ のたし算を利用して、
出すことができるようになっている子です。
１ を引くひき算は、
自力で計算できるようになっています。
この １ を引くひき算 ８－１＝ を、
言葉にすれば、
１ に何かを足して、８ にするゲームです。
このゲームの答えが、
８－１＝ の答え ７ です。
そして、
８－２＝ を、
同じように言葉にすれば、
２ に何かを足して、８ にするゲームです。
だから、
１ に何かを足して、８ にするゲームが、
２ に何かを足して、８にするゲームに、
変わっただけです。
そして、
１ が、
２ に変わっただけですから、
ゲームのルールを、
すぐに理解できると思うのですが、
こう思うのは、
こちらなのです。
子どもは、
こちらと、かなり違って、
１ が、
２ に変わっただけと、
捉えることができないようです。
実は、
１ に何かを足して、８ にするゲームを、
すでに知っていて、
８－１＝ の答え ７ を、
１＋７＝８ を利用して、
出せるようになっていることが、
２ を引くひき算の理解を邪魔します。
８－２＝ を、
２ に何かを足して、８ にするゲームと、
子どもが理解することを、
子どもがすでに知っていることが邪魔します。
しかも、理解だけではなくて、
１＋７＝８ を利用できるために、
２＋６＝８ を利用して、
８－２＝ の答え ６ を出すことも、
邪魔します。
知っているために、
知っていることが邪魔しています。
こういうことが起こります。
このようなことが起こることを、
経験から知っていれば、
８－２＝ は、
８－１＝ が、できることに邪魔されて、
とても難しいことを承知の上で、
子どもをリードできます。
リードの仕方は、
８－２＝ の ＝ の右を示して、
「ろく（６）」と答えを言います。
言われた子どもは、
８－２＝６ と書きます。
そうしたら、
２ と、６ と、８ をこの順に示しながら、
「に足すろく、はち（２足す６＝８）」です。
さて、
８－１＝ の答え ７ を出す力が、
８－２＝ を邪魔すると、
知っているこちらです。
とても難しい計算に取り組もうとしていることに、
共感して、
優しい気持ちでリードします。
そして、
少し多めに、
１０問、
１５問と、
２ を引くひき算の答えの出し方を、
こちらの答えの出し方の実況中継を
見せることで教えます。
「１ を引くひき算に邪魔されるから、
とても難しい計算になってしまう
２ を引くひき算に取り組んでいる」、
「凄いと感心している」のような
優しい気持ちで子どもを包み込み、
１０問、
１５問と、実況中継を見せます。
（基本 －８４７）、（＋－
－４５５）
