３歳児や４歳児の幼児に、
３＋１＝ のような １ を足すたし算の
答えの出し方だけを教えます。
数字を読むことができて、
「いち、に、さん、･･･」と唱えることができて、
数字を書くことができる幼児です。
「えっ、何？」、
「そうではないでしょ！」と、
同じ種類の漠然とした疑問を
自然に自動的に繰り返し感じさせることで、
自ら、疑問を解決させてしまう教え方です。
３＋１＝ の ３ を、無言で、ペン先で示し、
「さん」と声に出して読み、
１ を、無言で示して、
「し」と声に出して言い、
＝ の右を、ペン先で、無言で示し、
「ここ、し（４）」と、書くことを促し、
子どもに、３＋１＝４ と書かせてしまいます。
１ を示して、「いち」と読まないで、
「し」と言います。
「えっ、何？」、
「そうではないでしょ！」と、
リードされている幼児は、
言葉にならない疑問を感じます。
「 １ は、いち と読むのでしょ」のような
自然に自動的に感じる疑問です。
でも、
３＋１＝ の ３ を示してから、２～３秒後に、
子どもは、３＋１＝４ と書くスピードです。
３＋１＝ の １ を示して、「し」が、
子どもに何らかの疑問を感じさせても、
その １秒後には、
３＋１＝４ と書いていますから、
何らかの疑問を感じても、１秒間です。
次の問題 ６＋１＝ でも、
１ を示されて、「いち」ではなくて、
「しち（７）」ですから、
「えっ、何？」、
「そうではないでしょ！」が再現されます。
でも、
１秒後には、
６＋１＝７ と書くことで、
感じた疑問が中断されます。
その次の問題 ５＋１＝ でも、
１ を示されて、「いち」ではなくて、
「ろく（６）」ですから、
「えっ、何？」、
「そうではないでしょ！」が再現されます。
でも、
１秒後には、
５＋１＝６ と書くことで、
感じた疑問が中断されます。
１ を示されて、
「いち（１）」ではないことは同じで、
「し（４）」や、
「しち（７）」や、
「ろく（６）」とさまざまに読まれます。
しかも、
「えっ、何？」、
「そうではないでしょ！」が、
１秒間だけ感じる疑問で、
すぐに、
こちらが出した答えを書くことで、
中断されます。
１秒間だけ感じては、
答えを書くことで中断されて、
また ２～３秒後に、
１秒間だけ感じては、
答えを書くことで中断されることが、
１０問や、２０問と、続きます。
１０問や、２０問のどこかで、突然、
「あぁ、そうか」と、
１秒間だけ感じては中断される疑問が、
解決されます。
そして、
「分かった」や、
「もうできる！」のような言い方で、
自力で答えを出せるようになります。
数字を読むことができて、
「いち、に、さん、･･･」と唱えることができて、
数字を書くことができる幼児であれば、
誰でも、こうなります。
１０問や、２０問と、
こちらの答えの出し方を見て、
こちらが出した答えを書く流れの中で、
子どもは、心の中に感じた疑問を、
自力で解決しています。
（基本 －８５６）、（＋－
－４５８）
