は、
「２けた」＋「２けた」の筆算のたし算の計算です。
一の位の足し算 ８＋７＝１５ の答え １５ は、
５ だけを、 と書いて、
１５ の １ を、
繰り上がり数として覚えます。
十の位の足し算 ６＋４＝１０ に、
繰り上がり数 １ を足した答え １１ は、
と、すべて書きます。
さて、
ルールを捉える範囲が狭いと、
一の位のたし算の答えの書き方と、
十の位のたし算の答えの書き方が、
少し違うことになります。
２けたの筆算のたし算の答えの書き方と、
全体を捉えるようにすれば、
一の位のたし算の答えは、このように書いて、
十の位のたし算の答えは、このように書くとの、
両方の書き方の全体で、
答えの書き方のルールになります。
ルールを捉える範囲が狭い子は、
一の位の足し算 ８＋７＝１５ の答え １５ を、
５ だけを、 と書いて、
１５ の １ を、
繰り上がり数として覚えることを受け入れても、
十の位の足し算 ６＋４＝１０ に、
繰り上がり数 １ を足した答え １１ は、
と、すべて書くことに、
強く抵抗します。
この子の理解力が弱いのではありません。
計算の力が弱いのでもありません。
ただ、
ルールを捉える範囲が狭いのです。
だから、
の答えの書き方をリードして、
一の位のたし算の答えを、
と書かせて、
１ を、繰り上がり数として覚えさせて、
十の位のたし算の答えを、
と書かせることを繰り返します。
リードするコツは一つで、
この １問を、
１５秒前後の短い時間で、
答えを出して、書き終わらせてしまうことです。
１５秒前後の短時間で、
一の位のたし算の答えも、
十の位のたし算の答えも書き終わります。
すると、
２種類の異なる書き方のルールと、
狭く捉える間もなく、
２けたの筆算のたし算の答えが書き終わります。
このような １５秒前後の短時間のリードを、
５問、１０問と、
この子の答えを書くルールの範囲が、
広がるまで続けます。
すると、自然に
答えの書き方のルールの範囲が広がり、
２けたの筆算のたし算の答えの書き方のように、
全体をルールとして捉えるようになります。
（基本 －８５８）、（＋－
－４６０）
