５＋３＝ の ５ を無言で示して、
「ご」と声に出して読み、
３ を無言で示して、
５ の次の ６ から、
「ろく、しち、はち」と、３回声に出して数えて、
＝ の右を無言で示します。
子どもは見ているだけですが、
「自分が自分自身を育てる」とても強い気持ちを、
生まれながらに備えていますから、
５ を見て、「ご」と読むことや、
「ろく、しち、はち」と数えることは、
「自分でもできる」と、
自然に思います。
そして、
＝ の右を無言で示された子は、
すぐに、５＋３＝８ と書いて、
こちらが見せる次のたし算 ２＋３＝ を、
待ち構えます。
このように、
子どもはどの子も、
自分が自分自身を育てようとしています。
だから、
こちらが見せる答えの出し方を
貪欲に学ぼうとします。
学ぼうとしていますから、
答えの出し方を見せるだけで、
ドンドン吸収して、
同じようにまねして、
自分が答えを出せるようになる･･･と、
意識してではないですが、
強く思っています。
数字を読むことができて、
どこからでも順に数えることができて、
数字を書くことができる子が、
「知っている」と思えることだけで、
こちらは、
５＋３＝ の答え ８ の出し方を、
速いスピードの動作で見せています。
ですが、
５＋３＝ を見た瞬間、
計算しようとしていないのに、
答え ８ が出るのが、
こちら自身の計算の力です。
自分の答えの出し方と、
子どもに見せている答えの出し方とで、
とても大きなギャップがあります。
それだけに、
自分の計算の力を使わないで、
目の前の子と同じレベルの力だけに
自らの力を限定して、
しかも、速いスピードの動作で、
答えを出してみせるのですから、
自分自身を強く引き締めています。
自分の答えの出し方と
大きく違うモタモタとしたやり方を、
速いスピードで見せるのですから、
内面を引き締めておかないと、
できることではないからです。
「自分が自分を育てる」とても強い気持ちを、
子ども自身意識できていませんから、
ただ突き動かされるようにして、
こちらが見せる ５＋３＝ の答えの出し方を、
自分もできるようになる前提で見ています。
答えの出し方を見せているこちら自身、
内面を強く引き締めて、
この子と同じレベルの計算の力で、
しかも、
今のこの子にはない速いスピードの動作で、
相矛盾する ２つを共存させていますから、
強く内を向いています。
この子を、
教えて育てなければ･･･のような
外向きではないのです。
だから、
目の前の子は、
こちらに圧倒されることなく、
実にのびのびと、
自分自身を育てて、
こちらが見せる答えの出し方を、
５～６問見るだけで、
自力で答えを出せるようになります。
（基本 －８６９）、（＋－
－４６３）
