８＋４＝ でしたら、
８ の次の ９ から、
４回数えれば、答えが出ますので、
９、１０、１１、１２ と数えて、
答え １２ が出て、
８＋４＝１２ と書きます。
８ に、
４ を足すたし算です。
６＋７＝ でしたら、
６ に、
７ を足すたし算です。
４＋５＝ でしたら、
４ に、
５ を足すたし算です。
このように足す数が、
１ から、１０ まで、さまざまに違います。
足す数がランダムなたし算 １００問を、
数える計算で、答えを出す子です。
たし算の答えを数えて出すこの子をリードして、
「たし算の感覚」に飛ばします。
問題 ８＋４＝ を見たら、
瞬時に答え １２ を出す感覚です。
「瞬時に」ですから、
数えるような計算をしていません。
それなのに、
答え １２ が出るのですから、
感覚です。
このような「たし算の感覚」に、
この子を飛ばすのです。
つまり、
８＋４＝ の ８ の次の ９ から、
９、１０、１１、１２ と数えて、
答え １２ を出す今の状態の子に、
８＋４＝ を見たら、
瞬時に答え １２ が出る「たし算の感覚」を、
体験させてしまいます。
「たし算の感覚に飛ばす」表現は、
このような体験をさせてしまうリードに、
ピッタリの言い方です。
８＋４＝ の ＋ を示してすぐ、
「じゅうに（１２）」と、
ボソッとした口調で言い、
子どもが、
８＋４＝１２ と書き始めたら、
すぐ次の問題
６＋７＝ の ＋ を示してすぐ、
「じゅうさん（１３）」と、
ボソッとした口調で言い、
子どもが、
６＋７＝１３ と書き始めたら、
すぐ次の問題
４＋５＝ の ＋ を示してすぐ、
「く（９）」と、
ボソッとした口調で言うようなリードです。
このようなリードで、
５～６問や、
７～８問の
たし算の答えを書く体験をさせることが、
子どもを、
「たし算の感覚」に飛ばすリードです。
もちろん、
子どもが、
「たし算の感覚」に飛ぶことができるのは、
こちらがリードしているときです。
こちらにリードされて、
「たし算の感覚」に飛ぶ体験で、
子どもは、
捉えどころのない気持ちになるようです。
実は、
この捉えどころのない気持ち自体は、
子どもが自力で、
「たし算の感覚」をつかむときに
感じる気持ちに近いようです。
（基本 －８８６）、（＋－
－４７２）
