１６＋５＝ の ＋５ を、
１６ の次の １７ から、
５回数えると、
こちらは、
ハッキリと意識して、リードします。
こうすると、
たし算の初歩の ３＋１＝ や、
４＋２＝ と、
同じ答えの出し方をしていることが、
伝わりやすくなります。
３＋１＝ でしたら、
「３ の次の ４」と、
「１回」をハッキリと意識すれば、
３ の次の ４ が答えです。
４＋２＝ でしたら、
「４ の次の ５」と、
「２回」をハッキリと意識すれば、
５、６ と、答えを出せます。
このような数える計算の仕方を、
言葉で説明しようとすれば、
子どもが理解できる説明をできます。
でも、実は、
正しく理解できるような説明は、
そう、簡単ではありません。
４＋２＝ の ４ を見て、
４ を意識するのではなくて、
４ の次の ５を意識することなど、
どのように説明したら、
子どもに正しく伝わるでしょうか。
意外と、
伝えることが難しいのです。
でも、
こちらがやって見せて、
１６＋５＝ の答え ２１ を
数える計算で出すだけの教え方にすれば、
子どもはかなりのことを盗み取ります。
こすることで、
こちらは、
「１６ の次の １７」と、
「５回」をハッキリと意識していますから、
言葉の説明よりも、
強い印象を子どもに感じさせることができます。
そして、
「同じやり方だ」のように、
子どもは、答えの出し方をつかんでしまいます。
以下は、
やって見せる実例です。
１６＋５＝ の １６ を無言で示して、
「じゅうろく」と声に出して読みます。
音にするのは、
「じゅうろく」ですが、
１６ を見たこちらは、
１６ そのものではなくて、
１６ の次の １７ を、
心の中に意識しています。
つまり、
心の中に、
１６ の次の １７ をイメージして、
口では、
「じゅうろく」と声に出して言います。
続いて、
１６＋５＝ の ５ を示して、
「じゅうしち、じゅうはち、じゅうく、
にじゅう、にじゅういち」と数えて、
＝ の右の余白を示します。
５ を示してすぐ、
「じゅうしち、･･･」と数えますが、
数える回数、５回を
心の中に意識しています。
子どもは、
耳で、こちらのいうことを聞きながら、
こちらの心の中の動きを
鋭く察知しています。
１６＋５＝ の １６ を見て、
１７ を心に意識していることや、
５ を見て、
数える回数を ５ 回と、
心の中に意識していることを、
子どもは、確実に感じとっています。
（基本 －９７１）、（＋－
－５１７）
