自力で、
２＝
と、
正しく計算できた子に、
「どうやったの？」と聞きます。
問題 ２＝ に、
数字が、３つあります。
２ と、１ と、５ です。
３つの数 ２ と、１ と、５ を、
一度に計算できません。
２つの数に、
何らからの計算をして、
１つの数に変えます。
３つの数 ２ と、１ と、５ の中から、
２つの数を選び、
計算の種類を選び、
計算して、１つの数に変えます。
この答えの １つの数と、
３つの数 ２ と、１ と、５ で、
計算に使わなかった １ つの数とで、
２つの数になります。
この ２つの数に、
計算の種類を選び、
計算して、
この子は、
の分子 １１ を出しています。
この子が自力で行ったことです。
３つの数 ２ と、１ と、５ の中から、
どの ２つの数を選び、
どの計算の種類を選び、
実際に計算して、
出した答えが何なのかを、
この子は、
説明できるはずです。
自分が行ったことだからです。
問題 ２＝ を見て、
この子が普通に計算していれば、
２ と、５ を選び、
かけ算で、
２×５＝１０ と計算しています。
そして、
残った数 １ と、
自力で計算して出した答え １０ に、
たし算で、
１＋１０＝１１ と計算しています。
このような計算の流れを、
この子は、
実際に行って、
自力で、２＝
と計算しています。
さて、
自力で、２＝
と計算しているのですから、
自分が、
自分自身をリードして、
２ と、５ を選び、
かけ算を選び、
そして、
２×５＝１０ と計算しています。
自分が、
自分自身をリードしています。
ですが、
帯分数 ２ を、
仮分数 に変える計算のレベルですから、
自分が、
自分自身をリードしていると、
意識しないままに、
無意識で計算しているのが、
ほとんどの子です。
自分が、
自分自身をリードしていることを、
意識していない子に、
「どうやったの？」と聞くことで、
「えっ、何？」と、
引いてしまうことが普通ですが、
それでも、
何とか言葉にしようと努力してくれます。
もちろん、
言葉にするときも、
自分が、
自分自身をリードしているのですから、
「自分をリードしているのは自分」を、
ボンヤリと感じるようになります。
（基本 －１００６）、（分数
－４２６）
