子ども自身をリードするリーダーが、
どの子にも、
生まれたときから、
初期設定されています。
適度に刺激すれば、
このリーダーは、
どんどん育ちます。
子ども自身をリードするリーダーは、
子どもをリードして、
自力で計算しようとしていますから、
「えっ、何？」、
「どうやるの？」と感じさせる教え方をすれば、
適度に刺激されます。
例えば、
６÷２＝ の答え ３ の出し方を、
次のような実況中継型リードで、教えれば、
子ども自身をリードするリーダーを、
適度に刺激することができます。
無言で、
２ を示してすぐ、
６ を示します。
そして、
６ を示したまま、
「にいちがに」、
「ににんがし」、
「にさんがろく」、
「ろく（６）になった」と言ってから、
６÷２＝ の ＝ の右を示して、
「にさんがろく の さん（３）」です。
見て、リードされた子は、
６÷２＝３ と書きます。
でも、
子ども自身をリードするリーダーは、
たくさんの謎を感じています。
こうなっていることを承知で、
子ども自身をリードするリーダーが、
自分が感じた謎を
自力で解決できると、
経験上知っているこちらは、
次の問題 １０÷２＝ を、
同じような実況中継型リードで、教えます。
１０ を示したまま、
「にいちがに」、
「ににんがし」、
「にさんがろく」、
「にしがはち」、
「にごじゅう」と言ってから、
「にごじゅう の ご（５）」です。
子どもの個人差がありますが、
５～１０問と見せるどこかで、
子ども自身をリードするリーダーは、
「あぁ、そういうことか！」と、
自ら謎を解いてしまい、
自分自身をリードできるようになります。
（基本 －１００９）、（×÷
－１８４）
