３けたの筆算のたし算 に
「☓」が付きます。
学びを深めるチャンスです。
ですが、
子どもの心は、
「☓」を
「〇」に変えたいだけです。
「☓」を嫌うことと、
「〇」を好むことは、
ものの見方：パラダイムで、
社会通念です。
子どもは、
学校や、自宅での暮らしを通して、
周りからの影響で、
「☓」を嫌い、
「〇」を好むようになっています。
「どうして？」ではなくて、
「そういうもの」なのです。
ハッキリとした理由などないのですが、
「☓」を嫌い、
「〇」を好みます。
しかも、
かなり強い思いですから、
３けたの筆算のたし算 に、
付いている「☓」を見て、
「嫌だなぁ」と強く思い、
早く「〇」にしたいのです。
こうなっているのが子どもですから、
間違った答え ２２４ を、
消してしまいたいのです。
間違えた答え ２２４ を消しても、
「☓」が、
「〇」に変わりはしないのですが、
「☓」自体が嫌ですから、
消してしまいたいのです。
本当は、
「☓」を消したのですが、
そうできませんから、
その代わりに、
間違えた答え ２２４ を消そうとします。
こうなっている子に、
消させないで、
間違えた答え ２２４ を残したままで、
この答えを直して、
正しい答え １２２４ に
変えたいのですから、
かなり強いリードをします。
消そうとする子どもに、
強引に割って入ります。
でも、
中立的な気持ちで、
実にアッサリと淡々と、
の一の位の ６ と ８ を示して、
「６＋８＝１４」と足して、
この子の答えの一の位の ４ を示して、
「合っている」と言ってから、
「指、１」とリードします。
次に、
の十の位の ７ と ４ を示して、
「７＋４＝１１」と足して、
子どもが指に取っている １ を触って、
「１ 増えて、１２」と言って、
この子の答え ２２４ の十の位の ２ を示して、
「合っている」と言って、
「指、１」とリードします。
そして、
の百の位の ３ と ８ を示して、
「３＋８＝１１」と足して、
子どもが指に取っている １ を触って、
「１ 増えて、１２」と言って、
この子の答え ２２４ の百の位の ２ を示して、
「合っている」と言って、
その左前を示して、
「ここ １」と言います。
このようにリードされた子は、
と書きます。
「☓」に重ねるように
「〇」を書いて、
こちらのリードを終えます。
（基本 －１０８８）、（＋－
－５８３）
