暗算の ８＋４＝ のようなたし算を
８＋４＝ 、６＋７＝ 、４＋５＝ 、･･･と、
５０問、１００問、２００問と
練習している途中で、
集中が切れてボ～ッとしている子です。
気持ちが緩んでいます。
数える計算のときの
緊張した気持ちではなくなっています。
さて、
ボ～ッとしたから、
気持ちが緩んだのでしょうか？
気持ちが緩んだから、
ボ～ッとしたのでしょうか？
行動（ボ～ッとすること）が先なのか、
気持ち（緩む）が先なのか、
同時なのか。
じつは、
どれが正しいかではないのです。
行動は、
意識的にコントロールできますが、
気持ちは、
意識的にコントロールすることが
とても難しいという事実が、
この子を指導するときに重要なのです。
でありながら、
普通の教え方では、
たし算を練習している途中で、
ボ～ッとして、
計算から離れている子に、
「どうしたの？」、
「たし算だよ」、
「できるでしょう？」のように、
気持ちを指導しています。
意識的にコントロールすることが
とても難しい気持ちを
意識して変えることを
教えようとしています。
これが、
「どうしたの？」としてしまう指導が、
うまくいかない理由です。
うまくいかないのです。
このように指導しても、
子どもは、
ボ～ッとしたままなのです。
ですから、
次のような実況中継型リードで、
子どもの行動を変える指導をします。
行動を変える指導を受けた子どもは、
コントロールすることが
とても易しい行動ですから、
すぐに動くことができます。
まったく突然のように、
止まっている計算 ８＋４＝ の
８ を示して、「はち」と声に出して読み、
４ を示して、
「く、じゅう、じゅういち、じゅうに」と声に出して数えて、
＝ の右の余白を、無言で示して、
「じゅうに（１２）」と、
２～３秒で、リードします。
ボ～ッとしている最中に、
このように割り込まれて、
行動を変える指導を受けた子は、
すぐに動いて、
８＋４＝１２ と書きます。
そして、
面白いことに、
気持ちが、
自動的に変わって、
計算するときの緊張した状態になります。
（基本 －１０９３）、（＋－
－５８７）
