１ を足す ＋１ は、
３＋１＝ 、
６＋１＝ 、
５＋１＝ 、
２＋１＝ 、
９＋１＝ 、
･･････と、
１ を足すたし算だけを繰り返し練習すれば、
短期間の練習後に、
「次の数の感覚」が、生まれます。
練習を繰り返すことで、
自然に自動的に、
「次の数の感覚」が、生まれます。
同じようなことが、
２ を足す ＋２ で、
「１ 飛びの次の数の感覚」が、
３ を足す ＋３ で、
「２ 飛びの次の数の感覚」が、
やはり、
短期間の練習後に、生まれます。
３＋１＝ の答え ４ は、
３ の次の数 ４ ですから、
「次の数の感覚」が生まれれば、
３＋１＝ を見れば、
答え ４ が、すぐに出ます。
５＋２＝ の答え ７ は、
５ の次の数 ６ の次の数 ７ です。
「１ 飛びの次の数の感覚」は、
５、６、７ の ６ を １つ飛ばした次の ７ です。
６＋３＝ の答え ９ は、
６ の次の ７ の次の ８ の次の数 ９ です。
「２ 飛びの次の数の感覚」は、
６、７、８、９ の ７ と ８ の
２つを飛ばした次の数 ９ です。
ところが、
４ を足す ＋４ は、
５＋４＝ 、
３＋４＝ 、
６＋４＝ 、
２＋４＝ 、
９＋４＝ 、
･･････と、
４ を足すたし算を繰り返し練習しても、
「３ 飛びの次の数の感覚」が生まれません。
２＋４＝ の答え ６ は、
２ の次の ３ から、
３、４、５、６ と、
４回数えて出すしかないのです。
２＋４＝ を見ても、
３、４、５、６ と、
４回数える ３、４、５ の
３つを飛ばした次の ６ が、
「３ 飛びの次の数の感覚」で、
すぐに、
出るようにならないのです。
ですから、
４ を足す ＋４ のたし算から、
子どもは、
繰り返し練習することから、
逃げるようになります。
「もう、分かっている」、
「数えれば、答えを出せるのだから」と、
分かりきっていることを、
繰り返し練習することに、
ウンザリとして、
答えを出すことから逃げてしまいます。
つまり、
＋４ のたし算の ４回数えて答えを出すことが、
子どもの大きな負担になり、
試練になります。
こうなっていることを理解して、
＋４ のたし算の試練から逃げる子どもに、
こちらは、
腰を据えて、逃げたら戻すことを、
繰り返し行うことになります。
たし算の答えの出し方の指導は、
１日や、
２日で終わります。
その後の指導で、
答えの出し方の分かっている子が、
それでも ４を足すたし算を、
ひたすら繰り返す試練から逃げたとき、
繰り返し、
計算に戻すことです。
（基本 －１１８７）、（＋－
－６４２）
