こちらが子どもに見せるのは、
自力で答えを出している様子です。
見せるだけです。
何をしているのか？
どこを見ているのか？
見て分かったことを、どうするのか？
このようなことを
言葉で説明しません。
このようなことを、
言葉で説明しないだけで、
でも、こちらは、
見るべき所を見て、
見たことをどうしているのかを
やって見せます。
つまり、
こちらが自力で、
答えを出している様子を見せます。
ただそれだけです。
例えば、
単項式の乗除（かけ算とわり算）、
５ａ×５＝ や、
３ｘ÷ｘ＝ や、
＝ の計算です。
少しだけ丁寧に
実況中継型リードを見せれば、
５ａ×５＝ の × を、
無言で、
こちらが持っているペン先で、
一瞬止めるようにして、
指し示してから、
「５ａ」の ５ と、
「×５」の ５ を、
同じようにペン先で指し示しながら、
「ごごにじゅうご（５×５＝２５）」と言い、
５ａ×５＝ の ＝ の右の余白を
指し示すように、ペン先を止めて、
「ここ」と言い、
子どもが、
５ａ×５＝２５ と書くのを待って、
書いたらすぐに、
「ａ」 を、ペン先で指し示して、
それから、
子どもが書いた ５ａ×５＝２５ の
２５ の右の余白を
指し示すように、ペン先を止めて、
「ここ」と言い、
子どもが、
５ａ×５＝２５ａ と書いたら、
実況中継型リードを終えて区切ります。
３ｘ÷ｘ＝ の ÷ を、
無言で、ペン先を一瞬止めるようにして、
指し示してから、
「分数の棒」と言い、
子どもが、
３ｘ÷ｘ＝ と書くのを待って、
書いたらすぐに、
「３ｘ」を、
ペン先で指し示しながら、
「これ、上」と言い、
子どもが、
３ｘ÷ｘ＝ と書くのを待って、
書いたらすぐに、
「ｘ」を、
ペン先で指し示しながら、
「これ、下」と言い、
子どもが、
３ｘ÷ｘ＝ と書くのを待って、
書いたらすぐに、
「 ｘ で、約分」と言い、
子どもが、
３ｘ÷ｘ＝＝３ と書いたら、
実況中継型リードを終えて区切ります。
それから、
同じような実況中継型リードを、
＝ に見せます。
＝ の ÷ を、
無言で、ペン先を一瞬止めるようにして、
指し示してから、
「分数の棒」と言い、
子どもが、
＝
と書くのを待って、
書いたらすぐに、
「２ａ」を、
ペン先で指し示しながら、
「これ、上」と言い、
子どもが、
＝
と書くのを待って、
書いたらすぐに、
「５ａｂ」を、
ペン先で指し示しながら、
「これ、下」と言い、
子どもが、
＝
と書くのを待って、
書いたらすぐに、
「ｂ2」を、
ペン先で指し示しながら、
「これ、上」と言い、
子どもが、
＝
と書くのを待って、
書いたらすぐに、
「 ａｂ で、約分」と言い、
子どもが、
＝
＝
と書いたら、
実況中継型リードを終えて区切ります。
（基本 －１２０３）、（分数
－４８８）